寧夏建院建筑CAD課程學情分析簡述

杜富強 寧夏建設職業技術學院

寧夏建院建筑CAD課程學情分析簡述

杜富強 寧夏建設職業技術學院

隨著CAD應用范圍的不斷拓展，建筑CAD課程已經成為各個建筑院校爭相設立的一門必修課程。根據人才培養質量要求，寧夏建院大部分專業設立了建筑CAD這門課程，而多數專業的學生計算機基礎差、制圖基本功不高，因此想讓學生真正的去了解CAD技能，提升學生的繪圖能力，筆者認為有必要探索新的CAD教學模式。文章對寧夏建院學情、建筑CAD課程的教學方法現狀及其存在的問題進行分析，從而提出CAD“教、學、做”一體化教學模式并加以探討。

建筑CAD課程 教學模式 教學改革 探索

建筑CAD是高職高專院校土建類的專業基礎課。該課程主要培養綜合運用CAD軟件繪制建筑工程圖的能力。隨著計算機技術的發展，計算機輔助制圖已經深入到建筑行業的各個方面，能夠使用計算機進行繪制工程圖已經成為土建類各專業學生應當具備的一個基本能力，學好這門課程對學生的就業有很大的幫助。各院校目前著重改進CAD課程的教學方法，提高學生的學習效率。

1.寧夏建院學情分析

開設學期：多數專業的建筑CAD課程在第二學年開設，第一學年開設的制圖課會為該課程的學習打下一定的基礎，學生對建筑制圖標準、工程圖紙的組成、內容等有了一定的了解。

授課對象：土建大類各專業高職學生，班級人數為45人左右。

學生特點：計算機基礎薄弱，自學能力較差，但動手能力強，對實踐性強的課程興趣濃厚，對CAD類課程的學習熱情高漲。

2.建筑CAD課程教學方法現狀

CAD課程與其他課程不同，具有較強的實踐性和應用性。如果撇開實際工程，單純講解CAD的命令，或僅僅圍繞一些與專業工程無關的圖形學習，學生不僅不能體會專業圖形的繪制，而且容易形成隨意繪圖的習慣。教材的編排順序大多是按照繪圖命令的種類逐一介紹各個繪圖命令。教師授課時，也都是由前到后，將課本上的所有內容按繪圖命令的種類介紹一遍，與實例的聯系相對較少。學生不知道學這些單純命令對自己的作圖有什么作用，所以漸漸地就會失去學習的興趣，等到所有命令講完后，很多學生不知道該用哪些命令來完成具體的建筑施工圖。因此要調動學生的學習積極性，就要“授之以魚，不如授之以漁”，以利于素質教育的開展針對高職院校學生的特點。

3.CAD“教、學、做”一體化教學模式的建立

從長遠角度來看，理論同實踐教學方式的脫離是達不到我們預期教學效果的。在這種情況下，有必要將理論同實踐有機結合在一起，在重視校內學習的同時，也應注重校外實際運用，充分利用多媒體教學法和案例教學法等方式，將教師的講授和學生的學習以及課后工作融為一體，在實訓室開始課堂教學，利用多媒體技術輔助教學，實施工學結合，創新人才培養模式。

“教學做”一體化教學模式概述。理論教學與實踐的有機結合，就是在具體教學過程中，要強調教師理論教學水平的提升，又要著重強調學生實踐能力的培養，做到邊教、邊做、邊學，使理論同實踐密切聯系在一起。邊教、邊做、邊學，這種教學方式可以改變以往枯燥的教學模式，有利于培養學生的興趣，調動學生學習的積極性，模擬企業真實工作環境，進而實現教學水平的提升，幫助學生提高綜合素質。在一體化教學環境中，將知識、理論和實踐的教學內容融為一體，將教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性，從學生實際情況出發，提高學生技能水平。

首先，教。教師在教學活動中，應當將項目教學法應用到建筑CAD課程。通過帶領學生進入設定的具體情境，引導學生將所學理論知識應用到具體實踐中去，重理論更重視實踐，使學生真實的感受到CAD課程的魅力，與此同時，幫助學生樹立自主學習意識。

其次，學。教師在教學前應當設定諸多問題，以問題為紐帶幫助學生掌握理論知識。眾所周知，絕大多數理論課聽上去非常枯燥，甚至有的同學表示聽理論課就像聽天書一樣，被動的接受著書中的指令和命令，學生們往往無從下手。但如果教師能夠以問題為線索，通過帶領學生解決問題的形式，幫助學生掌握理論知識，引導學生獨立思考，通過提出問題、解答問題的形式和學生一同探索，這樣往往可以達到事半功倍的目的。

最后，做。任務驅動教學法在單門課程中的應用，可以將學生使用建筑CAD軟件的積極性調動起來。要想熟練掌握該門技術，學生就必須在學習理論知識后動手去操作，并進行大量的練習。然而現階段我們的教材已經難以滿足學生對圖紙的需求，這就要求教師通過講解的方式來幫助學生掌握各種作圖技巧，并為學生提供練的機會。教師可以與相關企業進行聯系，建立長期合作關系，在幫助企業完成工作的同時，使學生能夠了解建筑制圖的方式。筆者認為如果一門課程不能滿足學生練習的需要，那么就難以加深學生對所學知識的理解，正因如此，加大練習量是提高解決這一問題的有效途徑。

通過以上方法，我們可以將CAD制圖軟件的教學水平提升到一個更高的層次，可以幫助學生逐步完成各個任務，并通過完成任務的形式使學生快速掌握該門軟件的技巧，既培養了學生的學習興趣，又調動了學生學習的積極性。

新型的CAD教學模式強調的是“教學做一體化”。教與學并不是孤立存在的，它們是有機聯系在一起的，其中包含了教師一體化、教材一體化、教室一體化。如果能夠加深對一體化教學模式的理解，并在此基礎上加大對教師的培訓力度，專業的教學設備，就可以貫徹一體化的教學理念，更好地完成教學目標。教師在上課之前認真的閱讀教材，通過設定符合教學要求的真實場景，將理論知識的講解，實現理論與實踐的有機結合，學生勢必能夠靈活的掌握該門技術。

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杜富強，男，1983年12月生，漢族，畢業于河西學院計算機科學與技術專業，講師。研究方向：計算機科學與技術。