智慧校園環境下微課的開發和應用

姜峰 江蘇省高郵中等專業學校

智慧校園環境下微課的開發和應用

姜峰 江蘇省高郵中等專業學校

微課作為一種新型的數字資源，已經廣泛運用于日常教學之中，成功實現翻轉課堂，改變了傳統的教學模式和學習方式，深得老師和學生們的喜愛。目前，很多學校都已進入智慧校園建設階段，大量的信息技術輔助手段已經進入課堂，校園已經實現無線網全覆蓋。此環境下，我們應該利用現有的信息技術環境，更合理的制作、傳播和利用好微課資源，讓微課的作用最大化。

智慧校園 微課 課堂應用

1 什么是微課

我認為微課是指按照課程標準及教學實踐要求，以視頻為載體，呈現教師在課堂內外教育教學過程中圍繞單個知識點或教學環節而開展的精彩教育教學活動過程。

微課的主要特征有：（1）教學時間較短：通常微課的時長一般控制在5-8分鐘左右，根據注意力10分鐘法則，剛開始看微課的時候人們的注意力往往很集中，但是往后注意力會慢慢下降，因此時間不宜過長。（2）教學內容較少：微課主要是針對某一難點或重點知識進行講解，而不是整個知識點。（3）資源容量較小：微課視頻一般大小為幾十兆左右，視頻格式常常采用流媒體格式，師生可以使用各種移動終端設備（如筆記本、平板、手機等）流暢地在線觀摩。（4）主題突出、內容具體：一般一個微課就一個主題，解決一個問題。

微課常見的類型有：（1）講授型微課：適于教學重點、難點、疑點的講授，這是中小學最常見、最主要的一種微課類型。（2）解題型微課：適于典型例題的講解、分析、推理演算。（3）答疑型微課：適于疑難性、代表性、普遍性問題的解答。（4）實驗型微課：適于實驗過程的操作與演示，在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗類微課較為常見。（5）活動型微課：適于項目、任務的調研、設計、探討等過程。（6）教練型微課：適于動作類、技能類、操作類課程內容，在中小學體育教學中，教練型微課較為常見。但是現在的微課往往不是單一的某種類型，往往是兩種或兩種以上微課類型的組合。

2 如何設計微課

微課的好壞最關鍵的不是技術而是設計。如何設計一節好的微課，我認為應該從以下幾個方面入手：（1）確定選題:選題盡量選擇比較短小的熱門的知識點、教學的重點、難點；要適合用多媒體進行表達，要適應智慧校園環境下移動傳播和碎片化學習情境，符合泛在學習、移動學習這種學習形式。知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。（2）設計教學過程:教學設計應該適合不同的教學對象能夠進行個性化、差異化教學。教學設計應基于教學設計思想，圍繞選題設計，突出重點、難點；教學目的明確，教學思路清晰，教學組織符合學習者的認知規律。比如面向低齡兒童的微課應該多以圖片、動畫、視頻等形式展示。對于中學生應該多以抽象化的內容進行展示。教學過程應該主線清晰、重點突出，邏輯性強，明了易懂。教學過程主要包括微課的名稱、知識點的來源、設計思路、教學環節（片頭、導入、講授、示范、分析……）和教學反思等。教學設計應該能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。（3）準備素材：包含PPT課件和相關的文字、圖片、視頻、動畫等。素材的選擇要色調一致、風格相近。來自網絡的圖片、視頻等素材應該要標注，以免引起版權糾紛。（4）確定微課的表現形式：常見的微課表現形式有拍攝（一體機展示、手繪、智慧筆書寫等）、錄屏（Camtasia Studio、錄屏大師等）、多媒體軟件制作（AE、Flash、Maya、優芽、皮影客等）或三者相結合的方式。（5）拍攝與制作：需要現場拍攝微課時，建議選擇高清格式（1920*1080 50i）進行拍攝，后期導出可以選擇H.264編碼（MP4格式）、1280*720分辨率、25P幀率進行輸出。拍攝時教師應該衣著整齊，端莊大方，普通話標準，語言清晰流暢，精神振奮，教學流程和教學思路清晰。錄制現場要簡潔明亮，盡量均勻用光，避免逆光。

3 微課的應用

從實際調查來看，現階段用于評獎的微課占主流，但是制作微課的最終目的還是應該服務于教與學。現在已經是“互聯網+”時代，很多學校已經成功創辦為智慧校園，已實現校園無線網絡全覆蓋。對于學生而言課前可以利用手機通過校園無線網絡在線觀看微課視頻，帶著目的進行預習和自主學習，課內進行討論、練習、解惑完成知識的內化，課后進行項目訓練、成果展示、在線交流統計等完成知識的升華。對于教師而言，微課已經成為校本教研的新手段，成為教師研修、培訓的新利器。當然對教師而言，微課的課堂應用才是主流。課前教師可以把微課放在校園云平臺上，布置學習任務，讓學生結合任務單實現導學功能，幫助學生預習。課中，幫助學生解決重點、難點、疑點，強化學習內容。課后，幫助學生復習鞏固知識點，進行拓展練習，引出后續學習內容。教師成功實現翻轉式教學，并從知識的傳授者轉變為學習的指導者和促進者，而學生則變為了學習的主體。整個教學過程強調了互動學習，提高了學習效率，據美國德克薩斯州大學研究，互動學習的吸收率可以達到90%，互動式教學或將成為主流。最后通過云平臺統計出，在學習過程中各個學生知識點掌握的程度。哪些知識需要再強化，哪些知識點已經完全掌握，最終實現差異化教學。

智慧校園背景下，微課是一種視頻再造教育，微課改變了我們的課堂教學和學習方式，更新了我們的教學理念和學習理念。

[1]張渝江.翻轉課堂變革[J].中國信息技術教育，2012（10）：118-121