試論高校體育課程體系改革與結構優化

祝磊

[摘要]現階段，我國高校體育課程體系改革和結構優化已經迫在眉睫。為了不斷適應當前時代發展對高校體育課程提出的要求，克服體育課程改革和結構優化面臨的挑戰，高校領導和體育教師必須轉變傳統觀念，并學習先進體育教學理念，提高創新意識。本文首先從實際出發，結合目前高校體育課程體系結構的現狀，分析了高校體育課程改革的思路及結構優化的方向，最后就全文作出總結。

[關鍵詞]高校；體育課程；體系改革；結構優化

隨著教育事業的不斷發展，社會對我國高校體育課程提出了新的要求。在這種背景下，高校體育課程體系改革與結構優化已成必然趨勢。而體育課程體系改革和結構優化并非那么簡單，還需要高校領導和體育教學工作中共同努力，本文討論了高校體育課程體系改革與結構優化，并提出了幾點自己的看法以供他人參考。

一、高校體育課程體系改革的思路

（一）加強體育課程的科學性

目前，很多高校體育課程體系構建沒有重視“科學性”，很多高校也僅僅是為了達到國家相應規定而設置了體育課程，但沒有從學生角度出發，沒有思考體育教學的最終目的。而隨著時代的不斷發展，社會對高校體育課程提出了新的要求，想要到達這些要求，就必須不斷加強體育課程的科學性，從而不斷優化體育課程體系結構，并促進體育課程教學目標的實現。一方面，需要明確體育課程教學目標。體育課程的開展不僅僅是為了增強我國大學生的身體素質，還需要在教學過程中不斷提高大學生的體育素養，使大學生養成良好的生活習慣，并擴展大學生掌握的體育技能，使大學生不盲目鍛煉、不盲目運動。另一方面，高校在設置體育課程時，還需要從本校大學生出發，結合大學生身體素質，來制定適用于本校大學生未來發展的課程體系。在教學過程中，還需要促進大學生思想意識的轉變，使其熱愛體育，積極參與體育活動中?？傊挥袕囊陨蟽牲c出發，才能不斷加強體育課程的科學性，同時實現高校體育課程體系的改革，并促進我國高校體育事業的發展。

（二）加強課程管理的合理性

加強課程管理是高校體育課程體系改革的關鍵所在。而提高高校體育課程管理的合理性可從以下三個方面出發：（1）做好課程監督。課程監督不僅僅需要評價和分析大學生參與高校體育課程的情況，還需要研究體育課程設置是否合理，評價體育課程實施是否滿足相應要求。（2）做好課程評價。課程評價的關鍵在于評價體育課程的科學性，通過評價來找出體育課程設置是否存在問題，并分析產生問題的原因，做好相應的改善措施，從而不斷提高體育課程設置的合理性，并促進高校體育課程體系的有效改革。（3）做好課程實施。課程實施的關鍵在于對于體育課程各方面資源得利用，課程的實施需要充分利用好各類資源，避免資源浪費或資源配置不合理的現象。不斷完善高校體育課程體系存在的不足，來提高體育課程的質量。

（三）優化體育課程比例

我國高校體育課程包含國家規定的相關必修課程，以及地方規定的相關課程，還有高校根據自身實際情況制定的相關課程。而課程比例的優化也是當前高校體育課程體系改革的重點內容。在通常情況下，國家規定的相關體育必修課程所占總體課程的比例很大。在體育課程比例設置時，高校必須遵守國家規定來設置必修課程。在此基礎上，增加地方規定的課程作為選修或必修課，再然后，高校會結合自身體育教學需要來設置一定的校本課程。這樣一來，就構成了較為完善的高校體育課程比例。在現階段，高校在重視國家規定的必修課程之外，還需要不斷加深對地方課程和校本課程的研究。一方面，充分了解地方特點和地方課程設置的意義，明確地方課程教學目標。另一方面，綜合高校自身的優勢及不足，來合理設置校本課程，適當調節課程設置比例，使高校體育課程教學滿足高校大學生自身的發展需求。這樣才能有效地實現高校體育課程的最終目標，提高大學生的綜合素質和體育素養，并滿足地方需求。

（四）貫徹以人為本的教學理念

以人為本是現代教育的核心理念，高校體育課程體系的改革也需要轉變傳統教學理念，不斷貫徹、落實以人為本的思想。首先，傳統觀念的轉變不僅僅需要從高校領導出發，還應該從體育教師著手。過去階段，體育課程中常常以體育教師為課堂中心，忽略了學生的主體地位。總是教師去說去做，學生去聽去看，很難實現體育課程教學目標。在體育課中，應該把重心轉移，重視學生主體地位，讓學生多做，體育教師發揮引導學習及輔助學習的作用。其次，注重學生個性化發展。一是尊重學生興趣，二是尊重學生特長。興趣是學生最好的導師，以興趣為主導的學習往往會事半功倍。特長又是學生個性化的體現，應該針對每一位學生的特長來開展不同方式不同強度的體育教學，從而實現不同學生的個性化成長。最后，課程體系的構建方面，也應該尊重學生的看法，從學生的角度來思考問題，并以學生的立場來解決問題，從而使體育課程構建真正符合學生發展、成長需要。

二、高校體育課程體系結構優化的方向

（一）優化理論知識傳輸方式，提高學生學習興趣

體育課程雖然是一門實踐性較強的學科，但同樣使離不開理論教學，可以說理論教學是高校體育課程結構中的基礎部分。傳統高校體育課程中理論教學部分的傳輸方式，教師往往會采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法，教師認為只需要讓學生了解和掌握到這些理論知識即可，其重點還是在于實踐教學方面。但現代實踐類學科的教學中，不僅需要重視實踐教學，也需要重視理論知識的教學，思考如何更好地使學生掌握這些理論知識，使學生學會運用這些理論知識到實踐操作中，如何在教學階段實現理論知識和實踐有機結合。高校體育課程結構的優化，也需要從以上幾點問題出發，有機結合理論知識教學和實踐教學，提高理論知識教學質量和效率。同時，還應該思考如何利用理論知識教學來提高學生對體育課程的興趣，把理論知識教學當做提高學生學習興趣的一種方式，從而為今后的實踐教學提供良好的基礎。

（二）融入拓展課程及休閑體育課程endprint

高校體育課程體系改革和結構的優化除了需要不斷改善過去存在的問題和轉變傳統，還應該跟上時代發展的腳步，引入新的東西，從而迎合時代的發展，滿足社會及市場的需要。而拓展課程和休閑體育課程正是現代體育事業不斷發展所誕生的課程類型。這兩種課程的產生是時代發展的必然趨勢，是以提高學生興趣為手段來實現體育教學的目標。拓展課程的開展需要運用到體驗式教學法，即引導學生切身體驗，來展開相關教學，從而實現體育教學目標，如組織學生參加各類戶外拓展活動等。而休閑體育課程則是注重休閑二字，體育鍛煉形式不一，但要在課程開展過程中，促進學生身心的放松，營造一個良好的課堂氛圍，增強課程的趣味性，提高學生的參與體育鍛煉的興趣，注重娛樂，如一些時常有氧運動等。

（三）加大校本課程的開發力度

高校體育加大校本課程的開發力度極為重要。校本課程的開發起意義在于促進高校走上適合自身發展的體育教學方向，從而不斷提高高校體育課程教學質量。在開發校本課程的過程中，要系統的、全面的了解高校體育課程教學的各方面資源，要分析總結高校體育課程的優勢及問題。具體如下：首先，注重高校體育資源的開發。一是師資，加大高素質體育教師的引入力度，針對本校體育師資的不足做好相應的應對措施，從而優化師生比例，避免應體育教師負擔重而造成的體育教學水平的降低。二是物資，結合校本體育課程，引進需要的相關體育器材，從而滿足校本課程教學的需求，為校本課程的開展奠定良好的條件。其次，注重高校特色的傳承和發展，結合高校文化，來做好體育校本課程的開發，加強創新力度，跟上時代的發展，并迎合社會的需求，使高校文化及校本體育更好地發展下去。

（四）創新體育課程體系結構，貫徹終身體育思想

高校體育課程的開展，不僅是為了提高學生的身體素質，更是為了培養學生的體育素養。體育素養包含學生的體育意識，即大學生參與體育活動的積極性和自覺性，這點對大學生在大學生活乃至整個人生中都具有十分重要的意義。而傳統體育課程并沒有意識到培養大學生體育意識的重要性，而進行高校體育課程體系改革和結構優化，需要轉變傳統觀念，在體育教學過程中，不斷培養學生的終身體育意識。不斷提高高校領導對終身體育意識的認識程度，積極開展相關培訓，轉變教師思維。并優化課程結構，完善課程體系的改革，使培養學生終身體育意識這一目標貫徹并落實整個大學生體育課程中，從而促進高校大學生終身體育意識的形成。

三、總結

新時期下，高校想要實現體育課程體系改革和結構的優化，就必須不斷轉變高校領導和體育教師的傳統觀念，積極學習現代先進的體育教學思想及理念，學習新興的體育教學方法。加強體育課程的科學性，優化體育課程的比例，加強體育課程的管理，從而使高校體育課程的構建更符合教學需求。在教學過程中，應該注重理論知識和實踐教學的有機結合，不斷提高學生的學習興趣，融入新興的課程種類，并再次基礎上加大校本課程的開發，從而形成符合高校特色發展的體育課程體系結構，并滿足高校體育教學需要。endprint