“通識英語+”背景下應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究

聞建蘭　康瑞軍

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，這為大學(xué)英語教學(xué)帶來了革命性的改變。在此新形勢下應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展需要順應(yīng)時代潮流，創(chuàng)新發(fā)展勢在必行。文章探討了大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展路徑，以滿足培養(yǎng)高層次人才需求。

關(guān)鍵詞：教育轉(zhuǎn)型；大學(xué)英語教師；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

應(yīng)用型本科院校旨在培養(yǎng)高層次的應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)于生產(chǎn)、管理與服務(wù)第一線。伴隨著全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，中國在國際市場上也占有一席之地，社會對人才有了更高的要求，這也意味著高校人才培養(yǎng)也需要有相應(yīng)的變化。教育部也曾發(fā)布相關(guān)指導(dǎo)意見對地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變進(jìn)行部署，進(jìn)一步推動高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。在這樣的教育背景轉(zhuǎn)型時期，大學(xué)英語教學(xué)也需要做出相應(yīng)改變，大學(xué)英語教師自然面臨巨大的挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

第一，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，中國在國際市場中占有舉足輕重的地位，伴隨著中國“一帶一路”等重大經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略部署，我國各行各業(yè)自然需要高素質(zhì)人才作為保障，尤其是具備國際視野的應(yīng)用型人才，高校人才培養(yǎng)走上新的臺階，已經(jīng)入實質(zhì)性階段。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野和通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。

第二，高校順應(yīng)社會發(fā)展要求，進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段。2014年所召開的教育工作會議作出了引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略部署。大學(xué)英語這個科目也有不同的改革方向和目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)人才。但很多教師在跨學(xué)科專業(yè)知識這方面相對薄弱，由此制約著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，應(yīng)用型本科院校的發(fā)展，與當(dāng)?shù)氐牡胤浇?jīng)濟(jì)也互為影響。由于企業(yè)發(fā)展，他們對高層次水平人才有了更大需求，對從業(yè)人員的英語水平也有了更高的要求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況對接，整合資源，以更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。這對大學(xué)英語教學(xué)提出了不同的要求，只有教師的專業(yè)素質(zhì)有了深層次的提升，才能有利于高校對高層次人才的培養(yǎng)。

二、大學(xué)英語教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的策略

第一，教師應(yīng)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。英語教學(xué)專家呼吁大學(xué)英語要進(jìn)行改革，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該由基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語過渡轉(zhuǎn)變，大學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該單一重視語言技能，還應(yīng)該與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。因此很多大學(xué)英語的基礎(chǔ)學(xué)分大幅縮減，開設(shè)不同方向的課程，這對大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

第二，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，大學(xué)英語的教學(xué)模式不再僅僅依賴板書授課，在這種情況下，英語教師應(yīng)培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)，充分利用信息資源來豐富授課內(nèi)容，同時通過微課、慕課等方式輔助教學(xué)，以期能夠提高教學(xué)效果。教師加強(qiáng)信息化教學(xué)，也應(yīng)該為學(xué)生提供個性化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能更好地配合教師的教學(xué)，加強(qiáng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

第三，為了更好地優(yōu)化教師專業(yè)知識，大學(xué)英語專業(yè)方面應(yīng)該建立不同的教學(xué)團(tuán)隊，建立教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，即指教師專業(yè)發(fā)展過程中建立具有相同目標(biāo)，共同參與專業(yè)發(fā)展的計劃、實施和反思的智力團(tuán)體。對大學(xué)英語教師來說，應(yīng)建立不同的研究團(tuán)隊，如商務(wù)、文學(xué)、科技、翻譯等方向的團(tuán)隊，向“英語教師+專業(yè)教師”方向發(fā)展。大學(xué)英語教師應(yīng)與行業(yè)專家深度合作，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，在授課過程中滿足學(xué)生的個性需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

第四，大學(xué)英語教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷改變授課方式與手段，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，樹立終身發(fā)展的意識。可以利用交流學(xué)習(xí)、項目培訓(xùn)等方式向同行學(xué)習(xí)，并在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)行反思教學(xué)，了解本學(xué)科內(nèi)的前沿動態(tài)。

在轉(zhuǎn)型期間，應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教師應(yīng)實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，這是地方經(jīng)濟(jì)所需，也是大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展的必由之路，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，大學(xué)英語教師應(yīng)該積極進(jìn)取，滿足社會多樣化人才對英語的不同需求，建立多元的教學(xué)團(tuán)隊，培養(yǎng)具有國際視野的應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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