“內外發力”，后進生轉化的捷徑

陸華九??

摘 要：后進生轉化工作是令每位教師“頭疼”的一項工作。特別是在農村，因為家長知識水平普遍較低，所以后進生轉化的重擔就壓在了教師一個人的身上。然而，轉化后進生，僅僅依靠教師的“外力”是不夠的，還需要后進生的“內力”。只有教師與后進生“內外發力”，才能大幅提升后進生轉化工作的實效性。本文將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述農村后進生轉化的一些策略。

關鍵詞：農村；后進生；轉化策略

后進生，顧名思義，就是在學習上進步相對比較滯后的一些學生。后進生轉化工作是教育教學工作的重要內容之一。對于后進生的轉化，必須要“內外發力”，即教師不僅要想方設法讓后進生產生擺脫學習困境的內驅力，還要多措并舉為后進生擺脫學習困境提供推動力。如此一來，在內力和外力的共同作用下，后進生就會逐步擺脫學習困境，大幅提升學習成績。在城市，因為家長文化層次較高，所以轉化后進生可以有效地借助家長的力量。然而，在農村，因為家長文化層次普遍較低，所以轉化后進生只能憑借教師的力量。筆者所在的學校雖然是一所地處城鎮的初級中學，但是卻沒有城市的繁華。

一、 激發學習興趣，為轉化積蓄力量

缺乏學習興趣是后進生產生的主要原因。缺乏學習興趣就會導致厭學情緒，學習效率自然不高。因此，在后進生轉化過程中，教師首先要想方設法激發學生的學習興趣。當后進生對學習產生了濃厚的學習興趣之后，他們就會積極主動地去學習相關知識，學習成績定然也會節節攀升。那么，應該如何激發學生的學習興趣呢？筆者認為應該從以下幾個方面入手：

（一） 利用媒體手段，優化教學方式

信息技術的迅猛發展為課堂教學帶來了諸多變化。信息技術不僅使得課堂教學變得更加形象逼真，還使得教師的教學方式發生了翻天覆地的變化。如教師在深入挖掘教材教學內容的基礎上，利用信息技術手段制作的各種多媒體課件能夠切實激發學生，特別是后進生的學習興趣。

（二） 聯系生活實際，創設教學情景

知識來源于生活，又運用于生活之中。當后進生學會了在實際生活中運用知識，他們也就認識到了知識的重要性，自然也就會積極主動地去學習知識。因此，教師在實際教學過程中，要在緊緊圍繞課堂教學目標的基礎上，聯系豐富多彩的生活實際，創設各種形象逼真的教學情景。教師創設的這些形象逼真的教學情景不僅能夠降低知識的難度，還能夠激發后進生濃厚的學習興趣。

二、 樹立學習信心，為轉化奠定基礎

缺乏學習的自信心是后進生產生的重要原因之一。因此，在后進生轉化過程中，教師要想方設法幫助后進生樹立學習的自信心。成功的體驗與經歷可以讓學生獲得自信心。那么，如何讓后進生獲得成功的體驗與經歷呢？教師可以在課堂中設置一些專門針對后進生的問題，讓后進生通過回答這些問題來獲得成功的體驗。教師還可以專門在課堂上為后進生設置一些學習任務活動，讓后進生通過完成這些學習任務活動來獲得成功的經歷。

除此之外，后進生的自信心還源于別人的認可與肯定，即別人的評價。教師在教學過程中要采取各種有效的手段對后進生的實際表現進行及時的評價，讓后進生從評價中獲得滿滿的自信。如當后進生在課堂中取得點滴進步時，教師一定不能吝惜自己的評價，要用恰如其分的評價鼓勵和表揚后進生，幫助后進生樹立自信心。

后進生不僅在各種成功的體驗和經歷中獲得了滿滿自信心，還從教師以及同伴的評價中獲得了滿滿的自信心。滿滿的自信心為后進生的轉化奠定了堅實的基礎。

三、 指導學習方法，為轉化掃清障礙

學習方法不當是后進生產生的重要原因之一。后進生之所以學習滯后于其他人，是因為他們還沒有找到適合自己的學習方法。學習方法不當成為了制約后進生學習進步的一大障礙。鑒于此，在后進生轉化過程中，教師要通過各種有效的方式讓后進生找到適合自己的學習方法。

新課程倡導三維教學目標，其中過程與方法目標正是學法指導目標。教師在備課過程中，不僅要深入細致地挖掘教材內容，還要全面詳細地了解后進生的實際學情。教師要在圍繞教學內容并結合后進生實際學情的基礎上制定過程與方法目標，對后進生進行富有成效的學習方法指導。如一些后進生記憶方法不當，所以記憶一些知識點費時費力，教師可以教給他們聯想記憶法、對比記憶法等各種記憶方法等。再如一些后進生不會聽課，教師可以引導他們堅持課前預習，進而在課堂中有的放矢地聽課。又如一些后進生不會復習，教師可以引導他們及時梳理歸納所學知識等。

四、 利用網絡媒體，為轉化開辟新徑

在農村，由于學生家長文化知識水平相對比較低，所以后進生轉化工作重點還在于教師。然而，教師的時間與精力畢竟是有限的，在以往，對后進生一對一地進行輔導顯然是不現實的。但是，隨著教育信息化時代的到來，使得教師可以對后進生進行“面對面”的輔導。

如教師可以創建一個微信群，當后進生在學習上有困難的時候，他們就可以在這個微信群中尋求幫助。教師除了可以自己幫助后進生解決學習中的困難之外，還可以邀請一些優秀學生加入微信群，讓這些優秀學生來幫助后進生解決學習中的困難。此外，教師還可以在這些微信群中分享一些微課小視頻，讓后進生通過觀看微課視頻接受教師“面對面”的輔導。

當然，教師也可以通過各種網絡平臺對后進生進行輔導。微信群以及網絡平臺等為后進生轉化工作開辟了全新的途徑。

綜上所述，在農村后進生轉化過程中，教師要通過優化教學方式以及創設教學情景等途徑激發后進生的學習興趣，讓濃厚的興趣成為轉化后進生的不竭動力。教師要通過對后進生進行合理有效的評價和讓后進生獲得成功的體驗來幫助后進生樹立自信心，讓滿滿的自信心成為轉化后進生的重要支撐。教師要在深入挖掘教材內容和全面了解后進生實際學情的基礎上對他們進行學法指導，讓適宜的學習方法成為轉化后進生的有力推手。教師要充分了利用各種網絡媒體手段，創新后進生轉化的方式，讓網絡媒體成為轉化后進生的全新途徑?？偠灾處熞叨戎匾暫筮M生轉化工作，讓后進生借助“內力”和“外力”盡早擺脫學習困境，迎頭趕上。

參考文獻：

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