關于“材料物理”全英文示范課建設的探索

李靜　修慧欣

摘 要：材料物理作為材料學科與物理學科的交叉專業課，具有核心的作用，為了培養多元化人才，全英文示范課的建設非常重要。文章在教學實踐的基礎上，探討了“材料物理”全英文示范課的建設，著重指出了課本的選擇、教學內容的選擇、教學方式的選擇以及理論與實踐相結合等課程建設的重要方面，以期對“材料物理”全英文示范課的建設提供見解。

關鍵詞：材料物理；全英文示范課；教學

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A

一、“材料物理”全英文授課的迫切性和必要性

目前高校的材料學科教育旨在培養能夠適應現代社會發展、能夠支撐支柱產業發展、具有多元化能力的材料類人才。在這個培養目標下，材料學科的一些基礎課程的教學改革也迫在眉睫。“材料物理”課作為涉及材料學科和物理學科的交叉基礎課，在材料人才的培養過程中具有舉足輕重的作用。而要培養多元化的材料人才，無國界無障礙的國際交流必不可少。為了提高材料學科學生的國際化交流能力，拓寬國際視野，全英文示范課的建設非常重要。“材料物理”作為材料科學與工程專業的重要專業課，全英文授課的實施可以讓材料學科的學生更好地與國際接軌，與材料領域最前沿的知識接軌，拓展視野，提高交流能力。

二、“材料物理”全英文授課先行課程和課本的選擇

“材料物理”全英文授課要求學生的英文水平達到一定的聽說讀寫能力。材料物理涉及物理類中很多固體物理內容，所以對量子力學和統計物理也有一定要求。鑒于以上要求，結合英文授課的需求，我們在課本選擇中選擇了國外經典的固體物理教材，即由Charles Kittel撰寫的Introduction to Solid State Physics。該教材在國外同類教材中堪稱經典，對“材料物理”的各個方面的知識的描述深入淺出，對于材料類學生學習固體物理知識有很好的引導作用。

三、“材料物理”授課內容的選擇

“材料物理”課涉及材料和物理中的很多基礎知識，所以筆者在授課內容的選擇上，盡量選擇固體物理中最基礎最基本的部分來授課，而涉及材料不同性能的部分則留給學生自學。教師授課部分包括原子鍵合、晶體結構、自由電子論等，而超導性能、磁性、光學性能等則留給學生自學。在授課中，也盡量將材料物理理論公式的推導簡化，重點講授所涉及的概念的物理含義。在材料物理基本概念的講授中，全英文授課的過程中，培養學生用英文理解和思考的能力，而不是把“材料物理”的概念翻譯成中文再去理解。

四、“材料物理”教學方式的選擇

全英文授課不僅僅對學生的英文水平有一定要求，對授課教師的英文要求也更高。筆者在國外留學和工作多年，對國外老師的教學有一定的了解。針對母語非英文的中國學生，筆者設計了一種將多媒體教學、板書、教學工具相結合的教學方式[1]。在“材料物理”全英文示范課的建設過程中，筆者充分借鑒國外先進教學模式，強調以學生為中心，努力培養學生的內在學習興趣，培養學生的批判性思維能力。教學模式主要采取教師授課和學生自授課相結合的方式。教師授課之余，讓學生主動分組組成團隊，每個團隊準備自學部分的一個題目，在課堂為其他同學講解內容，并且根據自己所講的題目，去搜索該領域最新的英文文獻，寫成一篇英文小論文。為了提高學生對學術寫作的理解能力，在“材料物理”的小論文審閱環節中，筆者還增加了同行評議環節[2]，即讓一組學生按照學術論文的寫作要求去評議另一組學生的小論文，這種方式讓學生對于學術論文的評審環節有了更深刻的理解。

“材料物理”作為材料學科學生的一門重點專業課，在整個知識體系的構建和人才的培養過程中具有非常重要的地位，而通過該課程全英文授課的探索，筆者著重討論了課本的選擇、授課內容的選擇、教學方式的選擇以及理論與實踐的結合的重要性，為提高該課全英文授課的質量，筆者提出了自己的見解，也為把學生培養成為多元化材料人才奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]錢 微.材料科學與工程全英語教學專業核心課程群構建與實踐[J].上海理工大學學報（社會科學版），2012（4）.

[2]朱鈺芳，朱 敏，何 星. 研究生“生物材料學”課程教學改革初探[J].上海理工大學學報（社會科學版），2014（4）：387-390.endprint