在英國教漢語的那些事兒

張路典

2013年10月，作為一名公派教師，我奔赴英國開始了在孔子學院的任教。我的主要工作是在當地中小學開展漢語教學，推廣中華文化。回首這一路海外教學的點點滴滴，英國課堂和英式教育給我帶來了巨大的震撼，不同文化背景造成的種種文化與教學差異也給我帶來了深深的思考。從初出茅廬的教學菜鳥再到如今管理課堂游刃有余的孩子王，其間所經歷的一切都讓我感慨萬千，收獲頗多。本文就與大家一起分享我在英國教書的那些事兒。

初識英式教育

剛到英國，還沒來得及調整時差，我便馬不停蹄地投入到工作中。為了讓我更快地適應教學環境，熟悉英國教育，英方學校給我準備了一系列前期指導。前三周，我最主要的任務是去聽課。粗略算算，前前后后加起來我一共聽了近30堂不同科目的課，這讓初來乍到的我大開眼界，感觸良多。

數學課上，我看到數學老師用自己的身體生動直觀地給學生展示正數和負數的奧秘，并列舉日常生活中可能需要用到正負數的問題，讓學生計算與演練。音樂課上，老師充分抓住學生對節奏敏感的特點，讓學生用電腦自行編曲，親身參與音樂制作。美術課上，學生作畫時可以一邊聽著搖滾音樂，一邊即興寫意。而戲劇課有超大的魔力，看著非常投入的小演員和由老師擔任的導演陶醉于演戲時，站在旁邊觀摩的我都忍不住蠢蠢欲動，想參與其中，過一把演員癮。這些課程的教學形式非常新穎，極大地調動了學生參與課堂的積極性，真正做到了寓教于樂。

英國的教師也很注重培養學生獨立思考和團隊合作的能力。在英文課上，老師與學生共同探討某個文學話題，老師鼓勵學生表達自己的觀點和主張，培養學生的創新思維。在生物課上，老師向學生提問時，都是采用類似“What do you think？”之類啟發學生思考問題的問句。這一課程除了給學生布置獨立完成的作業，也會布置需要團隊合作才能完成的小組作業（group work），讓學生在完成學習任務的同時學會團隊合作。在旁聽物理課時，我還學到了一個新詞—self-assessment （自我檢測），什么意思呢？就是在每堂課結束時，老師會專門給學生發一張自我檢測表格，上面列出本堂課的內容提綱，給出not at all/quite well/very well等選項，讓學生自測對本堂課內容的掌握情況。這種方式既能督促學生課上認真學習，也便于老師了解課堂的教學效果。

英國的中小學還開設了很多讓我意想不到的課程，比如公民社會教育課（Personal Social Education）、設計工藝課（Design Technology）等。此外我還了解到，英國在高中十二年級便開設了職業規劃課程，不像國內到了大學才有職業規劃課。學校為此還專門開辟了一間職業規劃教室，每周有專門的老師對學生進行一對一的輔導，指導其職業方向。

連續幾周全方位、深層次、密集式的聽課體驗，對于初次零距離接觸英國教育的我來說是意義重大的，讓我逐漸明白了英式教育的獨到之處和英國教師們的思維方式。英國課堂給我的最大震撼就是如何以學生為主導，讓學生動手、動眼與動腦。在英國，學校教育都非常提倡學生的個性發展，給予他們充分的自主選擇空間、自由成長空間以及自我意識形成的空間。英國學校的教師們非常關注學生的成長，工作中都是以學生為中心來考慮問題。在這里，不管是天資聰穎的優等生還是在某方面有缺陷的特殊學生，都能獲得公平對待，因材施教。

反思國內教育，我們和國外相比，差距在哪里？我的體會是：在現行國內教育體制下，很多學生喪失了奇思妙想的創造力，缺乏天馬行空的想象力，沒有獨立思考與解決問題的能力。與英美等發達國家相比，我們的素質教育，尤其是在培養具有獨立思想、獨立人格、不盲從的社會公民方面，依舊還有很長一段路要走。

中國在哪里？

在英國，中小學漢語教學發展迅猛，近幾年學習漢語的學生日益增多，孩子們對于學習漢語興趣濃厚，然而他們對于中國的了解卻依舊是一張白紙。

記得第一天在小學上課，不少小學生對于中國的認識就把我雷倒了。當我問是否有同學了解中國時，得到的答案千奇百怪。有的說“中國人春節要吃壽司和咖喱”，有的說“中國人都要穿和服”。當我指著世界地圖帶著期望的目光投向學生，問：“Where is China？”有的學生指北美，有的學生指歐洲，有的學生指中東，還有的學生指向了非洲大陸。學生們的反饋讓我哭笑不得又很無語。

不僅小學生對中國的認識一知半解，就是當地七年級（相當于國內初一）的孩子們跟我交流時，也問了一連串讓我感到啼笑皆非的問題：“老師，中國人是不是像Jacky Chen （成龍）一樣都會功夫？”“你覺得英國中餐館做的中國菜味道和中國的一樣嗎？”“中國家庭是不是只能生一個孩子？要是懷了雙胞胎，是不是必須打掉一個？”

除此之外，學校里和我一起工作的英國同事們對于中國的認知也遠遠不如他們對我們的鄰國日本和韓國的認知多。記得剛到學校沒多久，副校長邀請我去她家做客。吃飯的時候，這位畢業于名校的老校長指著桌上放著的一盒牛奶，突然問我：“你們在中國也能喝到牛奶嗎？” 還有一次，課間休息時和外語部門的其他老師們一起閑聊，我的法語同事在一旁小聲問我：“在中國，能吃到巧克力嗎？”

英國人對中國了解如此之少，令我感到驚訝，同時也感到自己肩上沉甸甸的責任。正是由于外國人如此不了解中國及中國文化，所以作為教師的我們不該只是單一地教授漢語知識，而是要做一名文化傳播者，把中國文化傳播出去，讓世界更多地了解真實的中國。

于是，我不斷思索著如何給海外沒有中華傳統文化背景的洋弟子們傳達一個真實、生動、有趣的中國及中國人形象，同時感覺到對外漢語教師的工作任重而道遠。

打造體驗式課堂

為了在教學過程中更多地傳播中國文化，從第二周開始，我把教學內容分為中國文化和中國語言兩大主題，其中中國文化部分又分為若干個小主題。我把這一系列課程稱為“體驗式漢語教學”。

在講中國傳統飲食文化的時候，我給孩子們親自示范怎么和面，怎么搟皮兒包餃子，大家都被中國飲食的魅力和妙趣所折服，紛紛動起手來體驗親手包餃子的樂趣。餃子出鍋，孩子們在大叫“好吃”的同時，也記住了食物的中國名字，同時也了解了中國人過年一定要吃餃子的傳統習俗。在給孩子們介紹春節的時候，我特地準備了紅包，里面裝著從中國帶來的一元硬幣巧克力，并告訴學生在中國過年時大人們都要給孩子們發紅包，象征著好運和吉利。面對這份中國特色的新年祝福，學生們的臉上充滿了驚喜的表情。在教授中文問候語“你好”的時候，我告訴他們，在日常生活中，中國人見面常用“你好”來問候彼此，也會用握手的方式打招呼。后來，每次在校園里見到我，孩子們都會主動伸出手來跟我握手，高興地對我說：“你好，張老師?！?/p>

除了體驗式教學以外，我還在學校組建了葫蘆絲音樂俱樂部，利用平時午間休息時間教孩子們學習中國傳統民族樂器葫蘆絲，讓他們感知中華傳統音樂的魅力。在給學生輔導漢語課時，我針對每個孩子的不同特點因材施教。在我的輔導和幫助下，十二年級一個叫Sian的女生以優異成績通過了英國A-level （相當于中國的高考）的中文考試。

在我的教學工作贏得英國校方的認可與肯定的同時，我也和這些黃頭發、藍眼睛、白皮膚的外國學生們打成了一片。每當我走進教室，學生們都會熱情地用還不太地道的中文發音叫道：“張老師好！張老師，你好！”可愛的小臉蛋上洋溢著幸福和歡樂。在女王小學上課時，三年級的孩子們看到我都會一個個飛奔到我跟前，撲到懷里摟著我，歡呼雀躍，嘴里還喃喃自語道：“老師，I like you.”農歷新年，我收到了女王小學四年級一個叫Chloe的女生贈送的一份特別的禮物。她親手畫了一幅中國龍的圖畫，背后是一面鮮艷的五星紅旗，旁邊寫著：“Zhang lao shi， you are my best teacher?。?！”與此同時，我還收到了來自任教的女王小學校長親筆寫的感謝信。我想，這些是我在異國他鄉收到過的最好的春節禮物。

課堂上的Cultural Shock

在英國開展漢語教學這段時間以來，我發現由于中英兩國教育體系的不同，學生們的思維和行為方式也有種種不同。相比國內學生的一板一眼、中規中矩，英國的孩子們個性更張揚一些。他們相當有主見，敢于向老師等權威挑戰。

記得剛到女王小學教學時，有一節課是給小學六年級的孩子們示范講解如何使用中國筷子，并讓孩子們嘗試用筷子夾糖果。由于校方提供的學生名單人數有誤，到了上課時我才發現自己事先按照學生名單準備的筷子數量不夠。但那時的我還帶著明顯的中式思維，覺得這不是什么大問題，心想教具不夠那就兩個人共用一雙就好。

于是，我提出讓部分學生共用一雙筷子。誰知學生們對此表示很不樂意，甚至有個孩子舉起手來大聲問我：“老師，這不公平！為什么我們要共用一雙筷子？”聽完此話，我一時不知道該如何回答。隨后，在課后遞交上來的feedback （學生反饋表）上就有學生直接寫道：“老師，希望下次給我們提供的筷子能多一些，這樣能讓每個人都機會平等地參與到文化活動中來?！边@件在課堂上發生的小小“意外”讓我思考很多。如果這件事發生在國內課堂，我想恐怕不會有學生會對老師的做法“有怨言”，也不會站起來大膽質疑吧。

通過這件事情，我也意識到，英國的學生并不看重最后的結果成敗，他們更看重過程，在乎人人是否參與其中，在乎老師是否做到平等對待每一個學生。要是老師沒有做到平等相待，他們就會覺得不公平。

還有一次，我給八年級和九年級的學生編排在中國家喻戶曉的民間故事《孔融讓梨》，其中一幕重頭戲講的是孔融將大梨讓給哥哥姐姐，卻把最小的梨留給自己。當我把故事內容解釋給學生們聽時，大家都覺得不可思議。扮演孔融的學生首先發言：“老師，為什么大梨一定讓給年齡大的吃，年紀小就只能吃小的嗎？要不讓我們公平競爭吧！”另一個學生立馬眨眨眼睛：“就是，就是！萬一哥哥姐姐肚子太小，大梨沒吃完不就浪費了嗎？多可惜！”其余學生也紛紛起哄。對于這些長期在西方教育體制熏陶下成長起來的學生來說，他們不僅無法理解這些小故事所蘊含的含義，還不時地跟老師“抬杠”。我只好安撫他們，耐心地向學生解釋“孔融讓梨”這個小故事是要教會大家懂得謙讓，孝親敬老，告訴他們這是中國人的傳統文化美德，也是中國人的文化之根。學生們這才恍然大悟，也對中國文化有了更深一步的理解。

在英國的日子，不管是對工作還是生活，我都有了更深的理解。如果說之前去非洲支教是我認識世界的起點和原點，那么這一次在英國任教就是我人格更獨立、更完善的新起點。

見識和眼界都是“走”出來的，豐富的人生比正確的人生更精彩。認識這個世界，對比差異，尋找自身不足，更好地成為一個真正意義上的人。做一個具有自我獨立意識的社會公民，而不是困在原地做一只井底之蛙，被所謂的網絡公知與輿論導向牽著鼻子走，缺乏自己的判斷。我想，這就是自己在英國任教以來最大的感想吧！

未來，我還想跟我的英國學生分享更多關于中國以及中國文化的點點滴滴，和他們一起探索與感受中華文化的博大精深，也想和他們一起成長，增進彼此了解。

我在英國教漢語，一切在路上。