情境教學在一年級數學教學中的應用

摘要：為了讓學生在活潑寬松的氛圍中主動獲取知識，實現各方面的充分發展，我在教學中嘗試讓學生去親自經歷，在“做中學，想中學”，通過親身體驗感受發現問題、獲得知識的快樂。體會數學與現實世界一樣豐富多彩

關鍵詞：實踐；情境；活動

一年級學生天真活潑，愛說愛動，動手操作是兒童認識事物的重要手段。為了讓學生在活潑寬松的氛圍中主動獲取知識，實現各方面的充分發展，我在教學中嘗試讓學生去親自經歷，在“做中學，想中學”，通過親身體驗感受發現問題、獲得知識的快樂。

一、實踐操作

在教學8的組成時，讓學生用8朵花片拋一拋，數一數正面有幾個，并記下來。然后匯報交流：8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4。“拋花片”活動，既營造一個“動”中學，學中“動”的學習氛圍，又達到了情境交融、協調發展的目的。

在教學《十幾減9》時，我設計了“運動會上運動員投沙包”的情境，讓學生用學具來擺一擺，說說一號運動員是怎樣投的，然后列出算式。學生通過操作，發現了這樣幾種算法：1、一個一個的減； 2、從10里拿出9個，還剩1個，再加6；3、先拿出盆外的；3個，在從盆里拿出6個； 4、想加法； 5、把9分成6和3……交流算法后，讓學生說一說自己最喜歡哪一種。在動手操作中學生經歷了“獨立探究算法、交流中比較體會不同的算法、選擇自己喜歡的算法”的過程。這一系列的活動，讓抽象的算理變得生動形象。在操作中體驗，在操作中發現，學生學得興趣昂然，不但主動的掌握了數學知識，而且也感受到了發現和探索知識的樂趣。

二、模擬情境

學生樂于在熟悉的情境中學習數學，理解數學，身邊的數學問題也更能引起他們探索的興趣，引發他們積極的思維，對于一年級學生更是如此。因此，教師可以根據教學內容設計一些模擬的活動情境，將數學“搬”到學生身邊，讓學生感到知識其實離自己并不遙遠。

1、童話情境

童話故事是兒童的最愛，在童話情境中學數學，學生的學習熱情非常高，探索新知的欲望更強烈。

在教學《>、 <、 =》時，創設小朋友拔河的情境，讓學生在兩邊正在拔河、現在可以比賽、兩邊的觀眾的人數的比較中認識>、 <和 =。

2、生活情境

學習10的加減法后，創設“買汽車”的購物情境：玩具城里汽車大減價，分別為2元、3元、4元、5元、6元、7元、8元，給你10元錢，你能買幾輛汽車？用算式表示出來。學生通過觀察、思考、討論，有的說可以買兩輛：2+8=10，3+7=10，4+6=105+5=10；還有的說可以買3輛：3+3+4=10，4+4+2=10，6+2+2=10……這樣的模擬購物活動，給學生進行探究活動和數學交流提供了必要的條件，學生不僅鞏固了10的加減法，而且分析解決問題的能力得到了培養。

3、游戲情境

游戲是兒童的天性。讓游戲走進課堂，在游戲中學、鞏固新知，于“玩”中學，“樂”中動，這樣的教學活動將會起到事半功倍的效果。

教學10以內加減法時，設計“玩紐扣”的猜數游戲。同桌小朋友合作，一人將8個紐扣分拿在兩只手里，將一只手的紐扣給同桌看，讓同桌猜出另一只手中的紐扣數并列出加減法算式。在玩紐扣的游戲中，學生輕松的掌握了所有的8的加減法算式。再如組織10以內加減法的練習，可以采用“玩撲克牌”的游戲和“鉆山洞”的游戲。在游戲中練習，學生學得輕松愉快，樂此不疲。

三、實踐活動

學數學，“學”的關鍵在于對學生的發展、生活有用。在數學學習過程中，教師要充分發揮教材的有利因素，開展數學實踐活動，讓學生感受數學、運用數學，在解決實際問題中體驗成功的樂趣。

學了《有趣的游戲》（圖形與位置）后，設計實踐活動：要開家長會了，請你告訴家長進學校以后該怎樣找到你的座位；過生日的時候，邀請小朋友來家里做客，你能向同學介紹去你家的路線嗎？

在教學《誰的手兒巧》（認識圖形）時，設計了“滾一滾”“摸一摸”“猜一猜”“堆一堆”“搭一搭”“數一數”等一系列實踐活動，讓學生在活動中對長方替、正方體、圓柱體和球的特征進一步認識。

學生在實踐中學數學、用數學，在問題的探索和解決過程中發揮了聰明才智，在解決實際問題中體驗到成功的樂趣和學習數學的價值。

四、調查活動

“數學要源于現實，扎根于現實”，因此教學中要善于引導學生發現生活中的數學，深切感受到數學于生活的密切聯系。在適當的時候可組織調查活動，讓學生在調查的過程中理解、掌握新知。

在學習《媽媽的小幫手》（分類）前，讓學生到圖書館或書店看一看，圖書是怎樣分類的，去看一看超市貨架上的商品是怎樣擺的。

在調查活動中，真實的生活情境拉近了學生與數學的距離，在收集、處理信息的過程中學生不僅體驗到探索數學知識“過程”的樂趣，也能在與他人的交往中培養合作交流的能力。

從課改的角度看，數學就是一種體驗數學。讓學生在體驗中學數學，在實踐操作中發現，在討論質疑中明理，在合作交流中成功，讓學生親身體驗知識的形成與發展，體會數學與現實世界一樣豐富多彩，這樣，數學學習將會走向一個全新的天地。

參考文獻：

[1]楊慶余，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社，2004年。

[2]教育部基礎教育司組織編寫，《走進新課程――與課程實施者對話》，北京師范大出版社，2002年。

[3]馬云鵬，《小學數學教學論》，人民教育出版社，2003年。

作者簡介：姓名：王敏，學校：安徽省宣城市涇縣城關第二小學，郵編：242500，1982年8月，女，安徽省宣城市涇縣，中學二級教師。