淺談農村初級中學信息技術與教育教學的深度融合

摘要：隨著，2012年4月開展關于全國教育信息化工作電視電話會議，確定基于“三通兩平臺”模式的教育信息化發展導向，即實現“寬帶網絡校校通”“教學資源班班通”“網絡學習空間人人通”；加強數字教育資源公共服務平臺、教育管理信息系統平臺的建設以來。農村初級中學的教育信息化基礎設施得到了很大的改善，寬帶網絡校校通已實現，教學資源班班通也基本實現。

關鍵詞：農村初級中學；教育信息化；信息技術；教育教學；深度融合

一、提高農村初級中學教師教育信息化水平

（一）農村初級中學教師教育信息化意識淡薄，教師對教育信息化認識不夠

認為教育信息化就是簡單的會使用電腦。甚至有部分教師排斥教育信息化，認為這是可有可無的。如何提高農村初級中學教師對教育信息化的認識？1.通過理論學習改變教師的教育觀念，提高教師對教育信息化的重要性的認識。教育信息化是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。2.通過中小學教育技術能力培訓（初級、中級）來進一步加強教師教育信息化意識的提高。

（二）農村初級中學教師的信息技術水平層次低

不同年齡段的教師的信息技術水平層次不齊。新參加工作的新教師信息技術水平相對來說要好一些。Window的基本操作，office辦公軟件基本會操作，但是缺少教育教學經驗。中青年教師的信息技術水平，只會一些簡單的計算機操作。老教師信息技術水平相對要低許多。甚至一些簡單的操作都不會。如何提高教師的信息技術水平，是農村初級中學面臨的一個難題。1.通過校本培訓來提高教師的信息技術水平。2.通過新教師與老教師之間進行結伴互助來提高教師的整體信息技術水平。3.通過學校舉行各種信息技術應用于教學的活動競賽來促進教師信息技術水平的發展。如電子白板課堂教學競賽，設計制作電子教案競賽，設計和制作對媒體課件比賽等活動。

（三）農村初級中學教師沒有很好把信息技術應用教育教學

很多家里有電腦的教師使用計算機僅僅只是上網看看電影電視、上QQ聊天或玩游戲、上網購物。沒有把現代信息技術運用到促進教育教學和提高教學質量上。通過提高教師教育信息化水平，促進教師教學信息化的習慣的養成。

二、提高教學信息化水平

（一）通過運用信息技術對傳統教學模式進行改革，建立新型的信息化教學模式

農村初級中學很多教師的教學模式普遍還是傳統教學模式，即一塊黑板一支粉筆一本課本一本教參的教學。課堂上還是以教師為中心，“滿堂灌”、“填鴨式”、“題海戰術”等教學方式。少部分教師使用電子白板交互式多媒體設備上課，但是課堂教學模式還是傳統教學模式，沒有發生實質性改變，只不過把黑板加粉筆換成了多媒體。如何運用用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，小組合作學習、鼓勵發展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式。

（二）積極探索信息技術與不同學科教學的融合教學方式和方法

初中階段學生學習科目主要包括語文、數學、英語、物理、化學、思想政治、生物、地理、信息技術、音樂等。不同學科的學習內容不同，學習的知識體系不同，信息技術與學科教學的融合也不同。如生物、物理、化學教學偏向于探究學習，討論式學習，教材里很多內容都要求學生進行探究學習。英語教學中的情景教學和小組合作教學，語文教學中啟發式教學，數學教學中啟發式和嘗試教學等，這些使信息技術與學科教學的融合難度增加。教師在一定信息技術基礎上，根據學科不同采用不同的方法使信息技術與學科教學進行融合。

（三）注重信息技術在教學過程中運用

1.課前備課過程中教師使用互聯網查詢各種資料，電子教案的設計過程中設計理念、教學過程、教學方式方法等要體現信息技術與教育教學的融合，課件制作要體現出新教學模式的理念。2.課堂教學過程中，優化課堂教學過程，通過啟發式、探究式、討論式、參與式教學，小組合作學習，努力改善學生的學習方式，使互聯網和信息技術真正成為學生學習的環境、技術、手段和工具，進一步激發學生學習興趣，著力引導學生主動學習、合作學習。教師加強對多媒體設備的應用，像投影機、電腦、麥克風、實物展示臺的使用。通過互聯網平臺，建立教師與學生之間進行平等交流。3.課后教學反思過程中，教師上課的過程可以通過攝像機拍攝下來，課后教師自己可以反復觀看課堂實錄，反思整個課堂教學過程中出現問題。教師可以通過博客與學生進行交流，來對課堂教學進行師生互動評價。

三、提高學生信息化水平

首先提高學生對教育信息化的認識。在信息技術的教學中，注重對學生樹立信息化觀念，強化學生教育信息化思想意識。其次提高學生信息技術水平。農村初級中學的學生計算機基礎起點比較，很多學生在進入初中前沒有接觸過計算機。如何提高農村初級中學學生的信息技術水平呢？要培養學生學習興趣，興趣是最好的老師，激發學生學習的動力。進一步探索任務驅動式教學法。“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。培養學生小組合作學習的能力，借鑒山東杜郎口中學教學模式中的“兵教兵、兵練兵、兵強兵”來促進后進生的轉化，達到提高整個班集體學習效率。最后提高學生運用信息技術學習水平。培養學生在信息化環境中，發現問題，分析問題，解決問題的能力。

四、進一步優化教育信息化基礎設施和系統平臺

1.提高學校互聯網帶寬。2.改善學校計算機等硬件設備。很多學校使用計算機多數是配置比較低，而且使用年限比較長。3.建立學校信息資源庫中心。教師將各自開發的教學資源上傳，實現學校信息統一管理。

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》[DB/OL]. http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/ content_19492625_3.htm