幼兒園科學游戲選材與運用研究

摘要：本文以幼兒園科學游戲選材為主題展開論述，首先對幼兒園科學游戲選材應注意的問題進行了簡要分析，然后重點從三個方面對幼兒園科學游戲選材策略進行了探討。

關鍵詞：幼兒教育；科學游戲選材；成長

一、引言

在幼兒教育中，游戲化教學模式的應用，符合幼兒的自身成長特點，通過合理的游戲選材，可以幫助幼兒在獲得樂趣的同時掌握知識，進而促進幼兒的健康成長，本文則針對幼兒園科學游戲選材的相關內容展開討論。

二、幼兒園科學游戲選材應注意的問題

（一）教師應具備愛心和耐心

教育活動開展的主要目的是促進幼兒的成長和發展，面對一群還不太懂事的孩子，幼兒教師與應該表現出更多的愛心和耐心。只有這樣，才能夠為幼兒學習活動的開展提供一種輕松的氛圍，進而使幼兒真正獲得學習樂趣。對于教師而言，在游戲化教學過程中，要對幼兒進行科學引導，使幼兒在學習活動參與過程中充分體現其主體性，并在積極參與過程中獲得樂趣，并完成知識的學習。

（二）選擇游戲形式要合理

教師要進度合理地選擇游戲類型，在幼兒教學中，教師所選的游戲不要過于簡單，也不要過難，簡單的游戲無法真正發揮效果，而難度較高的游戲又會打擊幼兒的自信心。所以，通過對游戲難度地合理控制，不斷激發幼兒的學習潛力，不斷提高幼兒學習能力。其次，在選擇游戲時，要對幼兒的心理進行考量，盡可能選擇那些幼兒會感興趣的游戲項目，通過參與游戲，滿足幼兒學習和娛樂的雙重愿望，而且在開展游戲教學時，教師要積極配合幼兒，使整個游戲教學活動可以有序開展。

三、幼兒園科學游戲選材策略探究

（一）合理安排充足的游戲時間

只有具備足夠的游戲時間，才能夠保證幼兒的游戲權利。家庭和學校雙方都應該向幼兒提供較為充足的游戲時間，使其能夠在游戲活動中充分發揮想象，實現幼兒游戲的價值。家庭方面，家長應該向幼兒提供較多的游戲時間，陪同其一起進行游戲，從中正確引導，保證幼兒游戲時間。學校方面，教師需要提前制定較為科學的教學方案，并且將游戲中可能發生的情況進行預測，盡可能多提供幼兒游戲時間。比如：飯前飯后、離園前等都可以繼續開展游戲。此外，教師應該豐富游戲內容，按照游戲時間段或者是游戲類型，制動多種不同內容游戲活動。如：晨間游戲可以開展“踩高蹺”、“風火輪”等。角色扮演游戲“老鼠夾”、“捕魚”等。教師在制定游戲時，還需要根據幼兒年齡段進行針對性游戲教學。對于年齡偏小的幼兒，可利用正規集體教學時間短特點制定游戲內容，充分利用幼兒非正規集體教學時間。對于年齡較大的幼兒，可適當減少其游戲時間，但同樣需要保證幼兒游戲時間不低于一小時。

（二）建立合理的游戲常規

常言道，無規矩不成方圓。幼兒游戲同樣需要游戲常規，也就是在開展游戲活動時，需要按照幼兒實際情況制定游戲內容，對幼兒適合以及非適合行為進行經常性規定。游戲常規的目的并非是對幼兒游戲活動的約束，而在于對幼兒良好行為的培養。制定科學合理的游戲常規，能夠提升幼兒的游戲效率，提升教學質量。游戲常規同樣能夠保證幼兒身心健康發展。通常情況下，游戲常規主要包括以下幾點：

第一，從愛護玩具做起。在幼兒游戲化教學中，玩具發揮了重要的作用，但是，為了充分發揮玩具的作用，則必須引導幼兒對其進行科學保護，并在此過程中培養其愛護公物的良好習慣。第二，進行玩具共享。幼兒園內玩具是面向全部幼兒開放，幼兒在游戲過程中不能夠一直獨占自己喜愛的玩具進行玩耍，可同其他幼兒進行玩具交換，或者共同玩耍。教師要引導幼兒學會分享，并在分享中獲得快樂，告知幼兒不可以因手中的玩具玩厭了就搶奪別人的玩具，同樣，遇到自己喜愛的玩具時，也不能夠將其帶回家中，或者是藏起來不讓其他小朋友玩耍。第三，學會物歸原處。當游戲結束或者是幼兒厭倦手中玩具時，教師應該對其進行引導，使其將玩具放回原處，避免亂放現象以及行為的發生。這種方式不僅方便其他幼兒拿取玩具，還能夠培養幼兒不隨便亂丟東西的好習慣。當收拾玩具遇到困難時，幼兒之間應該相互幫助，年齡較小或者是需要幫助的幼兒，教師應該對其提供幫助。年齡較大的幼兒，盡可能引導其獨立完成。第四，和睦相處，不干擾他人。在幼兒開展游戲活動過程中，幼兒對于自身喜愛的角色會爭搶參與。這時，教師需要教導幼兒學會等待，通過輪流方式扮演方式完成游戲活動。例如：在“老鼠夾”游戲中，需要由“老鼠”以及“老鼠夾”兩部分開展游戲。其中，“小老鼠”角色的活動性較強，幼兒對該角色的喜愛人數較多，而“老鼠夾”需要保持原地站立，喜歡的幼兒屬于少數。所以，為了能夠實現幼兒需求，可適當增加游戲次數，互換幼兒游戲角色。

（三）充分體現幼兒的主體性

教師在開展幼兒游戲時，應該意識到幼兒是游戲的參與者，應該充分注重游戲在幼兒中能夠發揮的作用。在借助游戲道具的環節中，教師應該引導幼兒主動拿取游戲道具（搬運、擺放、整理、收集等），而不能交由教師單獨完成。如：準備游戲時，向活動場地搬運游戲器材和輔助材料，要發動幼兒幫助教師一起完成；器材和材料的擺放，同樣需要幼兒根據教師的引導進行正確擺放。當游戲結束后，幼兒需要和教師共同完成游戲器材的整理以及歸放。在同教師整理過程中，幼兒具備較強的積極性，這種行為不僅說明自身具備較強的活力，還說明了自身是集體中的一份子，為集體出力。當搬運或者整理游戲道具時，幼兒自身體能或者是年齡等因素存在差異，應該根據幼兒時間情況進行指導。比如：針對年齡偏小的幼兒，教師應該引導該部分幼兒整理體積、重量較小、安全性高的游戲道具。通過教師的協助，使其能夠順利完成游戲道具的整理與擺放。針對體積重量較大、安全性較差的道具，教師不宜讓幼兒參與。

四、總結

綜上所述，在幼兒游戲化教學中，科學選材有著重要的意義，在教學實踐中，教師必須合理控制自己的行為，從多個角度入手來推動幼兒游戲化教學工作的開展。

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