初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究

摘要：所謂的情感教育，就是在教育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。初中階段是學(xué)生情感發(fā)展的重要階段，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)文教學(xué)具有工具性與人文性的雙重特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感價(jià)值，因此加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育具有必要性。當(dāng)前教育教學(xué)受到社會(huì)上功利主義觀念的影響，過(guò)分注重知識(shí)與技能的積累，對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注比較少。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，探討初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；情感教育

情感教育對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有十分重要的作用，在教育教學(xué)中越來(lái)越受到關(guān)注，基礎(chǔ)教育課程改革中明確的指出，要對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，情感教育與知識(shí)技能的傳授占據(jù)同樣的位置。初中階段的學(xué)生，情感具有感性、沖動(dòng)性的特點(diǎn)，青春期的孩子具有較強(qiáng)的逆反心理，這個(gè)時(shí)候加強(qiáng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育具有十分重要的作用。因此，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中實(shí)施情感教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行分析與研究。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率

情感教育與知識(shí)認(rèn)知并不是獨(dú)立的，而是相互促進(jìn)的，在初中階段對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育有利于發(fā)展學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。初中生處于心理與智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，意志力、毅力、自制力還比較弱，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣難以長(zhǎng)時(shí)間保持，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。情感教育可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有正確的、科學(xué)的、合理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提升，這樣學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

（二）完善師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

學(xué)生對(duì)情感的學(xué)習(xí)往往需要從內(nèi)心出發(fā)，情感教育中教師要為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，師生之間要進(jìn)行有效的對(duì)話與交流，增加彼此之間的了解，彼此尊重，加強(qiáng)對(duì)彼此的認(rèn)同感和對(duì)班級(jí)的歸屬感。在實(shí)施情感教育的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的肯定，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的信心，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。初中階段的學(xué)生逆反心理比較強(qiáng)，容易與教師發(fā)生矛盾與沖突，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施情感教育，可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生情感的良性發(fā)展。初中語(yǔ)文教材中有許多描述師生情感的文章，例如《散步》、《再塑生命的人》、《秋天的懷念》等等，這些文章有的描述了教師對(duì)自身的教導(dǎo)之情，有的描述了家人之間的濃厚親情，學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生更好的理解文章情感，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師、對(duì)家人、對(duì)大自然更多的熱愛(ài)，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛。

（三）健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

積極的情感是心理健康的標(biāo)志。青少年時(shí)期是道德形成的關(guān)鍵時(shí)期，是進(jìn)行情感教育最重要的階段，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育有利于學(xué)生心理健康發(fā)展，健全學(xué)生的人格。初中語(yǔ)文課堂是情感教育的主要陣地，在課文的理解與解讀中升華出情感，增加學(xué)生對(duì)文章的情感認(rèn)同，逐漸內(nèi)化為自身的情感，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。初中生處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到社會(huì)上不良思想的影響，進(jìn)行情感教育對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成、道德情感的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

二、在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略分析

（一）挖掘教材中的情感教育因素

初中語(yǔ)文教學(xué)是以語(yǔ)文教材為媒介的，教材中蘊(yùn)含著豐富的情感因素，感人至深的親情、親密無(wú)間的友情，堅(jiān)定不移的愛(ài)情，愛(ài)國(guó)之情、對(duì)生命的感悟之情等等，這些情感促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。初中語(yǔ)文教材中有很多關(guān)于情感的文章，生命之情的文章例如《春》、《濟(jì)南的冬天》、《紫藤蘿瀑布》、《海燕》，這些都會(huì)讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，珍愛(ài)生命，珍愛(ài)生活。還有一些關(guān)于親情的文章，《背影》、《我的母親》、《秋天的懷念》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等，這些都會(huì)喚起學(xué)生心中的親情，對(duì)父母的關(guān)心與理解，理解父母深沉的愛(ài)，對(duì)家長(zhǎng)懷著感恩的心，緩解學(xué)生與家長(zhǎng)之間的沖突。關(guān)于愛(ài)國(guó)主義情感的文章有《最后一課》、《土地的誓言》、《黃河頌》、《蘆花蕩》等等，這些文章展現(xiàn)的是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，可以加強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與自豪感。除此之外，初中語(yǔ)文教材中涉及學(xué)生情感的文章還有許多，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文，不同文體有不同的表達(dá)方式，無(wú)不影響著學(xué)生的情感。比如小說(shuō)中鮮明的人物形象、詩(shī)歌中韻律的節(jié)奏感，這些都會(huì)喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，都是值得挖掘的情感教育因素，這些都對(duì)學(xué)生的情感形成了正面的影響。

（二）建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造自由寬松的教學(xué)氛圍

初中語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中主要的角色就是教師與學(xué)生，他們之間的關(guān)系是否融洽關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。教師與學(xué)生要建立平等的、和諧的、融洽的關(guān)系，為課堂教學(xué)營(yíng)造自由的寬松的氣氛。因此，教師與學(xué)生要及時(shí)的交流與溝通，積極主動(dòng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，互相溝通情感，交流彼此之間心靈上最真摯的想法。對(duì)一些學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)較差的學(xué)生，教師可以給予更多情感上的關(guān)注，可以為這些學(xué)生提供一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極回答，學(xué)生回答正確之后，教師給予充分的表?yè)P(yáng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，建立和諧融洽的師生關(guān)系，為情感教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（三）明確情感教育的教學(xué)目標(biāo)

情感教育需要按照教學(xué)目標(biāo)有效的進(jìn)行下去，情感教育的目標(biāo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較重要。新課程改革強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)中不僅僅關(guān)注語(yǔ)言文字的傳遞，還要關(guān)注文本的情感功能，突出情感維度的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)更加科學(xué)、明確、合理。同時(shí)情感教育的目標(biāo)要結(jié)合每單元、每篇文章進(jìn)行具體的設(shè)置，讓學(xué)生了解自己需要感受哪種情感，而不是假大空模式化的目標(biāo)，教師在教學(xué)中就要將文章吃透，作者的生平、人生經(jīng)歷、思想、著作、文章背景等等都是教師在課前需要研究的，把握文章的思想與脈絡(luò)，明確文章的情感，從而提升情感教育的實(shí)效性。

總而言之，在初中語(yǔ)文教育中實(shí)施情感教育符合新課程改革與素質(zhì)教育的要求，語(yǔ)文教師要注重情感教育的重要價(jià)值，從學(xué)生實(shí)際情感情況出發(fā)，明確情感教育的目標(biāo)，建立平等的師生關(guān)系，挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生形成積極的情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

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