職高英語教學課堂互動問題探討

摘要：當前，我國教育水平在逐步提升，對職高英語教學也提出了較高的要求。但是，很多職高英語教師在進行教學的過程中失去趣味，機械地進行教學。這樣就嚴重影響了學生學習的積極性和主動性。另外，高職教師在對學生進行指導的過程中并沒有充分地關注學生的主體地位。因此，為了解決以上問題，教師在進行職高英語教學的過程中，應該結合職業教學的基本特點，加強教師和學生之間的互動，以此強化職業學校英語教學。

關鍵詞：職高英語教學；課堂互動；問題探討

前言：最近幾年，教學的重點便是學生學習效果和質量的提升。同時，其已經成為教育關注的重要內容。從職業高中英語教學情況角度出發，教師想要提升學生的職業素養，并應該在日常教學的過程中關注學生學習的實際情況，不斷創新教學手段、強化教學內容。在日常職高英語課堂教學中，教師應該積極引導學生進行學習，在此基礎上不斷加強教師與學生之間的交流和溝通，實現英語教學的發展和進步。因此，下文重點闡釋了職高英語教學中強化師生互動的教學策略，希望能夠通過這樣的方式提升職高英語課堂教學效率和質量。

一、在職業高中課堂教學中進行互動教學的重要價值

（一）提升了學生的綜合能力，促進學生的全面發展

在職高英語課堂教學中，教師和學生之間進行互動具有重要意義。同時，互動是職業高中課堂教學中關鍵的一個部分。在進行職業高中英語教學的過程中，教師應該以提升學生的綜合素質為出發點和落腳點，不斷激發學生掌握基本英語技能的熱情和主動性，提升學生的全面發展和進步。另外，在進行職高英語教學的過程中，教師應該為學生創建不同的英語學習合作形式，保證英語教學的有效性和高效性，以此促進學生的全面發展和進步。由此可見，教師在進行職高英語教學的過程中，不斷加強互動，能夠在很大程度上提升學生的綜合能力，并保證學生朝著正確的方向發展和前進。

（二）充分展現學生的主體地位，培養學生發散性思維

不管是進行哪一個學科的教學，教師都應該積極關注學生在學習過程中的主體地位。通過學生的主體地位發揮展現職高英語教學的效果和質量。學生在學習的過程中能夠呈現出比較強的積極性和主動性，會在很大程度上提升職高英語教學的質量和效果，還能夠保證教師進行教學的過程中引導學生朝著個性化的途徑前進。在此，學生的綜合能力便會得到發展和進步。從實際教學出發，職高英語課堂教學中，教師應該通過各種的合作方式進行教學，保證學生的各個方面得到發展和培養。互動式教學方式，能夠強化學生在學習過程中呈現的主體地位。學生的發散性思維得到了培養和提升[1]。在這樣的情況下，便能夠不斷轉變傳統的教學方式，保證教師能夠積極地引導學生進行學習，并對具體問題進行分析和研究。在實際教學中，教師和學生進行互動，為兩者進行溝通提供更加廣闊的空間和機會，并保證教師為學生制定出良好的教學環境。

（三）促進師生共同進步，提升教學質量

在教學中，學生具有很強的獨特性，教師在進行教學的過程中只有重點關注學生自身的特點，才能夠為今后的教學提供一定的借鑒。但是，學生之間在學習的過程中也會展現出一定的差異性，教師便應該運用正確的態度去對待學生之間的差異，并做到因材施教。因此，在職業高中進行英語教學的時候，教師應該針對不同的學生采取針對性的教學，保證教學方式和手段的合理性和適應性，讓教師逐漸提升英語教學的能力，打造良好的職高英語教學氛圍。由此可見，在職高英語互動教學中，教師和學生能夠共同進步和發展，并保證教師和學生在良好的學習環境下，有效地成長。

二、職高英語教學課堂互動問題探究

（一）構建良好的教學氛圍，實現互動教學

在職高英語課堂教學內部，教師只有為學生創建良好的課堂教學氛圍，才是成功的關鍵。因此，教師應該以創建高效的英語教學課堂為基礎和前提，保證教師和學生之間能夠形成良好的關系，并加強教師和學生之間的情感交流。實現互動教學。比如，在實際進行英語教學的過程中，教師經常運用語言進行溝通和交流，運用具體的肢體語言向學生展示英語的魅力和價值。比如，教師在課堂上能夠向學生展示出自己燦爛的微笑，并細心關注學生的學習情況，從根本上對學生的各個方面進行關心和關注。讓學生充分地感受教師的關心和愛護，隨之學生的學習熱情便會得到提升[2]。另外，職業學校中很多學生的英語基礎知識比較差，教師能夠通過互動的形式，更加充分了解這些學生，展開針對性教學，讓學習基礎差的學生在良好學習氛圍下，提升英語學習能力。

（二）合理運用現代教育技術，激發學生學習欲望

在科學技術不斷發展的情況下，現代教育技術隨之提升。在英語教學中運用現代教育技術便能夠提升學生的學習效果和質量。職業高中存在很多英語基礎知識比較差的學生，這些學生在進行學習的過程中對英語產生畏難的心理，同時也缺乏英語學習的樂趣。在這樣的情況下，教師在對這些學生進行教學的時候就應該運用現代教育技術。主要是因為在現代教育技術的發展下，為職高英語課堂創建了多元化的形式。并在此基礎上，保證英語教學內容的不斷豐富和發展。為學生創建模擬教學課堂，讓學生在現代教育技術的引領下，提升學習能力。

（三）合理總結教學，提高互動教學質量

在實踐教育理念下，學生只有不斷豐富學習實踐內容，才能夠形成正確的學習觀念。職高英語教學是否展現出良好效果，教師就應該重點關注學生的實踐教學效果和質量。另外，值得教師關注的是，教師應該從全體學生出發，不僅要關注優秀學生，還應該關注英語基礎知識較差的學生。教師應該以互動教學質量為基礎，關注互動教學的效率。同時，職業學校教師應該積極對自己的教學結果進行反思，并對教學中存在的問題進行合理的總結。比如，教師可以從具體教學質量、學生的學習進度和教學實際情況為出發點和著力點[3]。在對這些內容進行合理、科學總結之后，為學生進行英語學習奠定堅實的基礎和前提，并促進學生朝著良好的方向發展。

結論：綜上所述，在課程教育改革之后，教師在進行職高英語教學的過程中應該充分尊重學生學習的主體地位，為學生創建良好的職高英語教學氛圍，保證學生能夠在輕松的環境下學習，提升學生的英語學習能力和水平。另外，教師還應該積極關注英語基礎知識差的學生，關注學生的英語實際學習情況，使得學生和教師進行有效互動。相信在師生有效互動下，職高學生的英語學習成績定會得到提升。

參考文獻：

[1]張迎萍. 職業高中英語教學課堂互動問題探討[J]. 課程教育研究，2017，（14）：124.

[2]王式街. 找準教學杠桿的支點 撬起英語教學的互動[J]. 教學月刊·中學版（教學參考），2016，（Z2）：11-14.

[3]張秀娟. 職業高中英語教學課堂互動問題探討[J]. 中國校外教育，2015，（11）：58.

作者簡介：

姓名：肖洲， 出生年月：1980.5.24 ， 性別：男， 民族：漢族， 籍貫：浙江海寧， 學歷：大學本科， 職稱：中學一級 ，工作單位：海寧市職業高級中學。