電氣專業(yè)教學中學生學習興趣與教學有效性的提升

摘要：近年來，隨著知識經濟時代和信息時代的到來，社會需要越來越多的人才。面對新的機遇和挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)新時代發(fā)展所需要的應用型人才，是目前我們職業(yè)學校的新課題。因為未來人才必需具備獲取新知識的能力，同時具備發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，也要有創(chuàng)新意識，這樣才可以適應社會，盡快進入社會的發(fā)展中去，因此，對于我們的職業(yè)學校，特別是專業(yè)課程教學提出了更高的要求。這就要求我們在課堂教學的過程當中，應該更新觀念，改革課堂教學方法，提高教學效果，努力提高學生對電氣專業(yè)學習的興趣，從而使教學得到有效的提高。

關鍵詞：電氣專業(yè)；實踐教學；創(chuàng)新能力；興趣培養(yǎng)；實驗

在進行高校學生電子電氣實踐性教學的過程中， 實驗教學是其最基本的方法之一， 實驗的目的就是為了能夠讓學生將所學的理論知識能夠很好的運用起來， 不斷提高學生的動手能力以及相關的科學實驗素質， 提高學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前對于高校來講如何能夠在實踐教學環(huán)節(jié)不斷完善教學體系， 培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展的應用型人才是現(xiàn)如今的關鍵。而電氣教學中學生學習興趣也起著非常重要的作用。

1、電氣實驗教學的現(xiàn)狀

1、1傳統(tǒng)的重視理論教學的教學模式

目前， 很多高校還存在著傳統(tǒng)的教學模式以及教學理念， 重視理論性的教學而忽視了實踐性的教學， 在進行有關電子電氣的教學過程中， 往往是根據(jù)理論的輔助教學的手段， 教學的內容主要是對課本上所學的知識來進行驗證。實驗課中， 實驗步驟以及內容都是根據(jù)老師來決定， 學生進行實驗的時候， 往往是“復制”老師的動作， 按部就班來進行實驗來得到所謂的實驗結果。在整個實驗過程中， 學生缺乏思考的環(huán)節(jié)， 缺乏創(chuàng)新的環(huán)節(jié)， 整個過程會讓學生感覺到無聊， 缺乏學習的主動性， 學習的積極性不高。這種教學的方式對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來講是起不到作用的。

1、2教學內容單一、陳舊，學生缺少學習興趣

老師在進行電子電氣試驗的授課過程中， 跟每個學生所布置的實驗內容是相同的， 沒有考慮到每個學生之間的差異。一些實驗內容不能夠充分調動動手能力強的學生學習的興趣， 對于一些動手能力比較弱的學生來講實驗的完成時十分困難的， 嚴重影響學生的學習自信心。在很多的高校實驗內容來講， 整個的實驗內容是陳舊單一的， 更新的速度比較慢， 實驗的性質大多都是驗證性的實驗， 對于一些綜合性的且創(chuàng)新性的實驗比較少， 有關的實驗要求以及實驗內容與市場需求嚴重過脫節(jié)。

1、3實驗教師力量比較薄弱

在很多高校的教學力量分配中， 理論課老師以及實驗老師是分開的。理論老師一般很少進實驗室， 實驗課主要由實驗老師來教授， 在一定程度上， 造成了理論教學與實踐教學的脫節(jié)。并且在實驗課老師中， 年輕的教師占據(jù)的比例比較多， 經驗不足。

2、電氣電子實踐教學改革的方向

基于現(xiàn)如今高校有關教學的現(xiàn)狀以及社會所需要的人才的發(fā)展情況而言， 對于電子電氣實踐教學的改革是刻不容緩的。

2、1改變傳統(tǒng)的教學體系

對于高校電子電氣專業(yè)在進行教學體系的改革中， 必須要以加強學生自主學習能力， 實踐創(chuàng)新能力為目標。

具體的改革內容包括將實驗課程分為兩部分：課內實驗和課外實驗， 實驗由不同的模塊構成。在進行課內實驗的時候， 課內實驗主要是包括基礎性的實驗， 創(chuàng)新性的實驗以及綜合性的實驗；課外的實驗包括自主選擇實驗項目以及科研項目兩種。在整個的實驗內容中， 必須要涵蓋電力， 電子， 仿真以及控制等相關的技術， 滿足市場對于人才的需求。在培養(yǎng)學生的基本實驗技能的基礎上， 需要不斷的激發(fā)學生的興趣， 鼓勵學生自主的尋求實驗課題， 不僅給學生相對自由的實驗環(huán)境， 還要鼓勵學生有相對自由的實驗思想。在教學的過程中， 要循序漸進， 難度逐漸增加， 不斷提高學生的動手能力以及實踐創(chuàng)新能力。

2、2改變教學方法

2、2、1授課式教學。

這種教學方式主要是針對一些基礎實驗進行的， 實驗的目的是為了培養(yǎng)學生基本的實驗技能以及實驗分析方法。在進行授課的過程中， 學生主要是根據(jù)老師講解的實驗原理與實驗步驟來進行， 學生按照實驗內容自主進行連線， 調試知道能夠自主賬務整個實驗原理以及實驗分析方法。在實驗的過程中， 遇到不懂的問題需要老師來進行分析。通過這些基礎的實驗， 主要是培養(yǎng)學生及本地實驗技能。

2、2、2引導式教學。

現(xiàn)如今， 灌輸式的教學模式已經不能滿足時代發(fā)展的需求， 互動引導式的教學模式已經成為了教學改革發(fā)展的趨勢。老師在進行實驗教學的過程中， 可以先向學生下達實驗任務， 然后引導式的幫助學生思考如何進行實驗框架的搭建， 積極鼓勵學生小組之間對同一問題的討論，充分的調動起學生學習的積極性，在討論中尋找最合適的實驗方法。在這過程中， 鼓勵學生自主思考， 不斷去嘗試不一樣的想法， 不斷的培養(yǎng)學生的動手能力以及創(chuàng)新能力。

2、2、3鼓勵學生參加學科競賽

在高校中， 有很多參加電子設計大賽， 智能車設計奧賽的機會， 這些大賽的實行是為了不斷的提高學校的素質教育， 培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新能力與基本能力。參加這些大賽， 不僅僅有助于學生工程實踐能力的培養(yǎng)， 而且有助于學生對于實際問題解決的能力。鼓勵學生參加這些學科競賽， 可以培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新技能和創(chuàng)造性的精神。

2、2、4提高實驗教師的教學技能

高素質的教學力量對于學生素質的提高起著重要的作用， 是保證整個教學質量的掛件， 打破理論教師與實驗教師的界限， 理論教師可以與實驗教師一起來進行學生實驗的教學。相關的實驗老師需要不斷的學習， 了解新技術， 新方法， 不斷的提高自身的業(yè)務能力。

3、結束語

綜上所述，在教學過程中要使學生在放松、快樂、積極、有效的學習份圍當中。其關鍵就是培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要善于激發(fā)學生對學習知識產生強烈的學習興趣，讓每個學生都可以參與學習和實踐，不斷挖掘和探索，充分激發(fā)學能自己的潛能，進一步激發(fā)學生的學習動機，使學生主動獲取知識與學習技能，使他們感到學習知識技能操作可以獲得更多的滿足感和快樂。使我們的教室成為幸福的源泉。學生可以從學習中體會到樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

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