高職公共英語開放式教學的構建分析

摘要：高職公共英語隨著教育信息化的建立，逐漸實現了教學模式的創新，開放式的英語教學，需要對教學環境進行改革，采取創新的教學手段，豐富教學內容，從而建立開放式的高職公共英語教學體系。本文主要對如何構建高職公共英語開放式教學進行分析，并提供一些構建策略。

關鍵詞：開放式；高職公共英語；構建策略

高職公共英語對學生的專業能力要求比較高，實現開放式的教學模式，可以擴大學生的知識面，夯實學生的知識框架。開放式的英語教學主要表現在幾個方面：首先，是師生關系的開放，教學內容和手段的開放，教學環境的開放，學習資源和作業布置的開放，評價體系的開放性等。高職公共英語開放式教學的構建可以從以下幾方面入手。

1 營造開放的教學環境，提供輕松的學習氛圍

建立開放式的教學環境，就是教師可以實現教學空間的開放性，為學生營造良好的學習氛圍，減少學習環境給學生帶來的精神壓力，讓學生在每節課上都能夠輕松地學習、享受學習。開放式的教學環境，需要加強教師與學生之間的互動，做到尊重學生的不同意見，讓學生勇敢說出自己的意見，培養學生獨立思考的能力，讓學生樹立創新精神。在高職公共英語教學中，教師可以在教學要求和內容上，建立新的教學模式，打破傳統教學束縛，選擇小組活動、多人討論、角色扮演等方式，讓學生更好的進入英語口語環境中[1-2]。這樣學生才能更好的參與活動，配合教師的教學。

公共英語對學生的綜合能力要求很高，特別是提高學生的語言交流能力。在各種實踐教學活動中可以綜合鍛煉學生的聽、說、讀、寫等能力。為學生提供逼真的英語學習環境，可以加強學生使用英語的能力，從而提高學生的英語語言能力。

2 運用開放的教學手段，達到理想的教學效果

選擇開放式的教學手段，就是打破傳統的教學，只需要一本書，一支筆或幾張PPT等形式的高職教學。在現代化信息的教學中，教師可以利用PPT、多媒體、網絡等手段，給學生提供電、聲、光等現代化的教學資源，從而提高高職公共英語教學的效率。英語的教學，主要目的就是提高學生的語言能力，利用現代化的手段，可以為學生創設真實的英語口語交流環境。所以，在高職英語教學中，教師可以積極利用多媒體手段為學生提供開放性的教學模式，提高英語教學效率。

3 布置開放式的英語作業，培養學生的綜合能力

為學生布置開放式的英語作業，就是不能局限在課本中的知識，要培養學生的思考和發現能力，加強學生對生活實際的感知，讓學生多參加一些閱讀活動，或是社會交際活動等。讓學生主動將英語語言利用到實際生活中，同時注重日常英語學習。比如：在布置高職公共英語教學作業時，可以將其分為：選作、必做、創造性等幾個方面的作業。這幾種作業不要局限在書面上的作業，可以鍛煉學生的聽、說、讀、寫等其中一個或是多個能力[3-4]。根據學生的實際能力，進行分組留作業，實現作業的個性化和小組化，這樣可以充分培養學生的個性化能力。

4 建立開放式的師生關系，調動學生的學習興趣

開放的師生關系就是加強學生與教師之間的互動，體現高職公共英語的民主性，給學生足夠的發言權。教師要及時調整自己的位置，不要是高高在上的柑橘，這樣可以提高學生參與學習的積極性。在實際教學中，保證學生和教師是平等的關系，學生懂得尊重教師，教師也要足夠尊重學生，這樣有利于建立和諧的師生關系，更好的維系師生情感。這種開放的師生關系可以提高學生對教師的信任，更好的敞開心扉與老師進行交流，從而獲得更多的生活和學習經驗。開放的師生關系，可以幫助教師更好的分析教學中存在的問題，從而促進教學手段的更新，也有利于師生關系的和諧和健康發展。開放的師生關系可以促進教師和學生的交流，增加雙方的感情交流，緩解學生的學習壓力，充分調動學生的學習積極性。

5 利用開放的學習資源，加強學生課余時間的學習

開放的學習資源為學生提供多種學習途徑。傳統的教學資源基本上只有教科書和光盤。對于現代化教學中，高職公共英語可以根據教材，充分利用教學資源，比如：網絡精選的課程、慕課、微課堂等方式為學生提供英語資源。教師在為學生提供資源時可以根據學生的興趣，在學生學習課堂知識后，教師引導學生通過網絡，學習一些課外知識。

6 創設開放的教學內容，培養學生的創新能力

教學手段是輔助英語教學的，一門成功的教學，不僅需要良好的教學環境和和諧的師生關系，同時也需要對教學內容進行精心設計，不要局限于傳統的課本內容，教師也要避免出現照本宣科的情況，這樣學生無法建立獨立思考的能力，同時也會影響學生探究性能力的培養。在高職公共英語內容教學設計中，要重視學生的創新能力，建立開放性的教學內容，不僅要結合課本，同時也要與實際生活相聯系，與學生專業相聯系，與社會需求和時代發展相聯系。這樣才能更好的激發學生的興趣。對于高職公共英語教學，教師要重視教學內容的實用性和現實性，實踐性，根據學生以后的職業能力進行設計，實現教學內容的開放性。

結語：在高職公共英語教學中，教師不僅要實現教學方式和手段的創新，同時也要提供實現教學內容的創新，將高職英語與實際生活相結合，培養學生對英語口語的使用能力，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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[2]魏珊， 孫永進. 基于“以服務為宗旨，以就業為導向”的高職公共英語教學改革研究——以新疆生產建設兵團興新職業技術學院為例[J]. 當代教育實踐與教學研究， 2016（10）：211-212.

[3]曾右美， 衡清芝. 高職院校公共英語實踐教學評價體系構建的思考[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子版， 2015（6）， 2016， 29（3）：119-121.

[4]魏珊， 孫永進. 基于“以服務為宗旨，以就業為導向”的高職公共英語教學改革研究——以新疆生產建設兵團興新職業技術學院為例[J]. 當代教育實踐與教學研究， 2016（10）：211-212.

作者簡介：

姓名：蔣興君，性別：男，出生年月：1976年9月，籍貫：湖南寧遠，學歷：本科，職稱：副教授，研究方向：英語教學 翻譯，單位：湖南現代物流職業技術學院，民族：漢。