關于有效建立高校教材評價體系的思考和探討

摘要：隨著教育體制改革的深入實施，高校教材的內容也呈現出多樣化的發展趨勢，為了確保高校教育教學效率的穩步提升，必須加強高校教材評價體系研究的力度，這樣才能確保高校教材評價與選用制度科學合理，促進高校教材質量的不斷提升。本文主要是就有效建立高校教材評價體系的思考進行了分析與探討。

關鍵詞：教材評價；指標體系；評價方法；教材質量

引言

教材是教師開展教學活動的基礎，因此，通過開展教材評價的方式選擇最優秀的教材，不僅有助于教學效率、質量的穩步提升，同時也確保了培養適合社會發展需要的綜合型應用人才目標的順利實現。

1、高校教材評價體系需要理念創新

首先，高校采取的教材評價必須對教材所具有的功能觀予以充分的重視。根據教材評價的要求，檢查相關教材是否具有俯瞰、聯想、關系、創造、支撐等各方面功能，只有在確保教材具備相關功能后才能將其應用于高校教育教學中；其次，在進行高校教材評價時，必須對高校教材所具有的授人以魚，不如授人以漁的理念予以重點的考察。在教材評價的過程中，必須對教材知識的完整性、系統性、思維創新程度等各方面予以充分的重視，才能在有效提升學生解決問題能力的基礎上，滿足社會經濟發展對創造性人才所提出的要求。

2、高校教材評價體系需要內容創新

教材不僅是知識的載體，同時也是學生獲取知識的主要來源，因此，在評價高校教材時，必須確保其滿足以下幾方面的要求：（1）教材內容的科學性與精選性。教材的科學性主要指的是在教材評價過程中，必須確保教材內容正確、思想健康、體系嚴密、內容簡明、清晰才能將學生的注意力吸引到教材中。而精選性，則主要指的是必須仔細的考察教材是否存在課程羅列或者課程之間相互重疊的現象。（2）教材內容的基礎性與完整性。要求高校教材必須在包含大學教育教學基本內容的基礎上，確保教材知識的完整性，才能在滿足相關學科自身知識體系的同時，確保學生學習知識的完整性。另外，必須對教材理論與實踐之間的聯系予以充分的重視，才能在教育教學過程中，引導學生將新思想轉化為解決實際問題的能力，幫助學生加深對知識的理解和掌握。（3）教材內容的時代性與前瞻性。這一指標主要是為了考查高校教材是否在遵循高校教育教學要求的基礎上，對高校教材內容所具有的時代性與先進性予以充分的重視。另外，在教材評價過程中，對教材內容的綜合性、邊緣性、交叉性特征等方面的內容也必須予以充分的重視，并根據高校教育教學的特點進行教材內容的補充、修正、修訂。（4）教材內容的拓展性。這一指標主要是在確保高校教材內容完整性的基礎上考察教材內容是否具有開放性與發展性的特點，才能滿足高校學生個性化的學習要求以及知識獲取途徑。（5）教材內容的教學性。這一指標主要是考察教學處是否滿足高校對教材創新所提出的要求，確保教材內容符合學生學習的要求。

3、高校教材評價體系需要組織方式創新

首先，由于高校創新教育是培養學生發散性思維與探究能力的主要方式。因此，高校在教材組織的過程中，必須采取創新維度的評價方式，才能確保教材內容滿足學生發散性思維與探究能力穩步提升的教學目標。這就要求高校在開展教材評價時，對于創新教材的編寫必須采用啟發式、循序誘導的方式，同時創設良好的問題情境，才能滿足學生獨立探索知識的需要；其次，高校在創新教育過程中，必須對教材所具有的集體學習文化予以充分的重視。也就是說在教材編寫的過程中，必須充分發揮集體思維的優勢，站在不同的角度和目的編寫教材，才能滿足高校創新教育所提出的要求。另外，現階段高校的創新教育已經從以往的精英型人才培養模式轉為研究和應用型同步發展的人才培養模式，所以高校教材必須根據人才培養模式的要求，通入與學科相關的教學實踐案例，才能滿足教材組織方式創新的要求；最后，高校在教材評價過程中，必須確保教材組織方式最大限度的滿足學生自主學習的要求。

4、高校教材評價體系需要設計形式創新

高校教材的相關內容主要是通過文字、圖片、表格等形式表現出來的。因此，必須在確保教材設計形式創新的同時，突出教材形式的靈活性。教材設計形式作為教材最主要的外部特征，必須從心理學、美學、編輯學等不同的角度進行評價，才能確保教材設計形式滿足高校教育教學的要求。根據高校創新教育的要求，在教材設計形式創新時，必須確保學生保持輕松愉快的心情閱讀教材，才能促進高校教育教學效率與質量的穩步提升。另外，教材中對話風格的評價，主要考察教材是否使用第一或者第二人稱論述相關內容，是否經常使用提問性的語言，才能在充分激發學生學習積極性與主動性的基礎上，促進學生與教材之間互動性的不斷增強。教材版面設計的寬松合理。這方面主要考察的是教材版面的設計是否科學合理。比如，版面的設計是否寬松，圖文混排效果是否給人以舒適的感覺、重點知識是否提出等各方面。另外，高校教材在設計過程中，必須對教材內容的立體化開發予以充分的重視，才能將高校創新教材的現代性充分的體現出來。這一指標主要涉及到以下幾方面的內容：首先，必須確保教材門類齊全。高校在創新教材設計的過程中，必須確保教材具備多類型、多品種、多學科、多層次系列相互配套的特點，才能滿足創新教材設計的要求；其次，加大國外教材引進的力度。在創新教材設計過程中，必須根據自身的實際需要，加大國外先進教材引進的力度，才能滿足高校教育教學所提出的要求；最后，必須確保高校教材具有較強的立體化特點。在創新教材設計的過程中，充分發揮信息技術的優勢，根據課程等特點，建立與教材內容相關的信息技術平臺，才能從根本上促進高校創新教育效率的穩步提升。

結束語

總之，雖然高校教材評價是高校教育創新發展的關鍵，但是由于我國現階段大多數高校還沒有建立創新教育教材評價的體現，所以我國高校在創新教育教材理論方面的發展還有待于進一步的加強，才能滿足社會發展對高校人才培養所提出的要求。

參考文獻：

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作者簡介：張梅（1971.12-） 女，漢族，云南省保山人，研究實習員，云南省保山學院教務處，研究方向：教材管理。