獨立學院《保險學》課程案例式專題教學方法研究

摘要：保險學是開展金融活動和有關保險業務的重要工具，正確掌握保險學的基本理論和基本方法，可以幫助學生更好地運用所學知識對保險領域的問題進行分析和解釋。因此，在保險學課堂中引入案例式專題教學，積極采用啟發式教學模式，能夠增強學生的學習能力和激發學習興趣，為學生今后走向工作崗位打下良好的基礎。

關鍵詞：保險經營；案例式專題教學；啟發式教學

1案例式專題教學方法概述

1.1案例式專題教學方法的涵義

案例式專題教學方法是以學生為中心的啟發式教學模式，有著深厚的理論基礎。具體指在教學活動中，教師將所有的章節進行專題劃分，對每一個專題單獨講解，同時運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析。它改變了以往學生只能被動的接受教師講授知識的方式，可以更好地調動學生的學習積極性，并使理論和實踐緊密的結合起來，使學生在完成學習的過程中對知識有更深入的理解。

1.2 案例式專題教學方法的理論依據

第一，教學過程最優化理論，前蘇聯巴班斯基引進系統論方法，提出“教學過程最優化”理論。他認為應該把教學看成一個系統，從系統的整體與部分、部分與部分的相互關系、相互作用中考察教學，設計優化的教學程序，擬定教學進度，追求教學的整體功能和效益。

第二，模塊理論，將模塊理論引入教育教學領域，其基本含義是：將一門學科中或各門學科中具有同類功能的知識點或能力項組合成知識模塊或能力模塊，使其整體功能大于部分之和。而專題教學中就用到了模塊理論，每一個知識模塊設立一個專題，便于學生更系統地進行學習，節約學習時間，提高學習效率。

1.3國內外本研究實踐探索

早在20世紀初，哈佛大學就創造了案例教學法。即圍繞一定培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式。來提高學生的分析問題和解決問題的能力的一種方法。這種教學方法把教學內容編成案例形式來進行教學很受歡迎。在當今世界的教育和培訓中受到重視和廣泛的應用。

近年來國內保險學課程的案例式專題教學方法改革成果比較多，而針對《保險學》課程案例式專題教學法的研究也基本局限于高職高專院校，而本課題從獨立學院角度出發來研究《保險學》的案例式專題教學方法，能為獨立學院的相關課程摸索獨特的教學方法，提高教學質量起到重要的引導作用。

2《保險學》課程實施案例式專題教學方法的主要內容

2.1《保險學》課程實施案例式專題教學方法的教學目標

保險學課程的教學總目標是為了培養具有相應知識基礎和一定實踐能力的保險人才，側重實踐操作能力。根據這一總目標，將總目標分解為：

第一，知識目標。主要是讓學生掌握保險學中的專業術語、基本理論、業務流程等。

第二，素質目標。主要培養學生良好的團隊合作素質、職業道德素質、心理素質和幫助學生樹立終身學習的意識。

第三，技能目標。包括：掌握保險的基本理論、基本環節和基本技能。能夠獨立用所學知識對保險領域的問題進行分析和解釋。

以上三個目標相輔相成，但以實現技能目標為重點。

2.2《保險學》課程實施案例式專題教學方法的程序

《保險學》課程依據以下步驟來具體實施教學任務：

（1）設置專題：將課本中的所有章節所有知識點，整理成專題菜單，讓學生根據自己的學習情況做一個最為合理的選擇，節約時間，提高學習效率。

（2）引入案例選擇

典型風險案例，將抽象的保險理論直觀地展現在學生面前，提高學生認識、分析和解決問題的能力。

（3）組織學生分小組討論

將全班學生分成人數基本相等的偶數組，每組指定一名組長，由學生以小組為單位對案例進行分析和討論，找出存在的問題，互相合作，討論意見。

（4）學生自主探究，完成案例分析

學生要順利完成案例分析，教師要引導學生做好以下準備：

1）課前預習。在講課之前，提前把下次課要講的案例告知學生，學生做好課前預習工作。

2）課堂展示。每組10-15分鐘課堂展示時間。

3）課后總結。各組組長組織組員對本次作業進行總結。

做好以上方面的準備，學生可以更好地完成案例分析，達到更好的學習效果。

（5）課堂展示

每組學生10-15分鐘課堂展示時間，通過多媒體方式要求每個小組派1-2名代表向全班同學成果。展示完成后，讓其他小組學生對該組成果進行評議和討論，找出存在的問題，交互評價，激發活力。

（6）教學評價

本門課程的教學評價包括形成性評價和終結性評價，形成性評價占到學生總成績的50%，另外終結性評價占50%。

3實施過程中需要注意的問題

3.1 應轉變教師角色

案例式專題教學對教師素質提出了更高的要求。首先，保險學這門課實踐性和專業性強的特點要求教師必須具備跨學科的能力，既要有豐富的保險教學經驗，還要具備相關的保險專業理論知識、實踐經驗和實際操作技能。其次，教師不再是傳統教學中的中心人物，而是學習的引導者，案例材料的供應者、案例實施的管理者和協調者、成果的評價者。

3.2 應與其它教學方法相協調

遵循以學生為主體，以教師為主導的教育理念，針對該課程專業性強和實踐性，在教學課程中重點采用項目案例式專題教學方法并積極配合其他的教學方法，如實踐教學法等，全面提高教學質量。

3.3 應注意學生的整體狀況

本門課程實行案例式專題教學相對而言對學生的約束和限制較弱，特別對一些自制力有限的學生形成了更大的挑戰。那些自制力強，接受能力強的學生將積極參與，越學越好，而那些自制力弱，接受能力差的學生則可能自我放棄，越學越差。所以教師需要特別關注學習積極性不高、自制力較差的學生，有效地引導學生轉變思想，改變學習方式，防止學生在案例式專題教學出現兩極分化的情況。

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