應用型本科高校思政隊伍建設研究

摘要：引導部分地方普通本科高校向應用型轉變是全面深化改革的必然要求，高校轉型不僅要培養應用型技術技能型人才為使命，更應建設一支高素質思政隊伍。本文通過對地方普通本科高校應用型轉變中教師思想政治教育弱化和思政隊伍建設滯后問題進行分析，提出要“堅持一個方向、統籌兩個類型和提升三個主動”來建設一支高素質思政隊伍，以此貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，培養應用型技術技能型人才。

關鍵詞：應用型本科；思政隊伍；研究

21世紀以來，我國高等教育已進入大眾化階段。2015年10月，教育部、國家發展改革委和財政部制定的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，提出要加快地方普通本科高校建設應用型本科高校的步伐，培養應用型技術技能型人才，服務地方經濟社會發展。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。這就要求高校必須要建立一支高素質思政隊伍，為培養德才兼備應用型技術技能型人才奠定基礎。

一、問題提出

盡管國家相關部門已經出臺高校轉型發展相關指導意見，但高校在轉型發展中思政隊伍建設仍面臨一些問題。

（一）教師思想政治教育弱化。高校轉型將“雙師型雙能型”教師隊伍建設作為重點，希望能早日夠培養一支“雙師型雙能型”師資隊伍。一是加強校企合作培養。高校利用寒暑假安排教師前往企事業單位掛職鍛煉，了解市場對人才的需求，提升教師實踐能力。教師視寒暑假為自由時間，對于學校統一組織或要求教師自主選擇前往企業掛職鍛煉存在抵觸。學校的美好期望與教師假期休息需求產生了矛盾。對于學校強制安排教師企業掛職，實踐表明效果不佳。而對于迫于學校要求，自行選擇前往企業掛職教師。學校走訪發現存在少數教師掛職造假行為。這些都是學校轉型中急于求成造成的后果，教師思想上沒有認識到轉型發展的重要性。另一方面開展校企合作，邀請企事業優秀專業技術人才、管理人才和高技能人才作為專業建設帶頭人、擔任專兼職教師來校參與管理指導。這些優秀企事業技能型人才，對高校的教育管理知識欠缺，來校往往出現水土不服狀況，未能達到雙方預期合作目標。無論校內教師消極被動參與學校轉型發展，還是盲目外請企業專家來校管理指導；根本原因是思想政治工作沒做好，這必然影響學校轉型發展。

（二）思政隊伍轉型建設滯后。國家自2015年出臺引導地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見以來，全國已有600余所地方高校積極參與轉型發展。現階段，高校轉型發展仍然處在探索階段，如合肥學院、黃淮學院、三江學院、紅河學院、云南師范大學商學院等轉型重點集中放在明確類型定位、轉型路徑、人才培養方案、培養模式、課程體系改革、實驗實訓實習基地建設等方面，并取得了較好的成績。高校承擔培養社會主義合格建設者和可靠接班人使命，要堅持立德樹人為根本任務。高校轉型必須以此為前提推進改革，立足區域，辦出特色，培養應用型技術技能型人才。高校轉型發展初期容易忽視思政隊伍建設，造成教師思想行動上被動參與轉型工作，這必然會影響高校轉型發展凝心聚力。因此，要培養應用型技術技能型人才，就要求必須建立一支高素質思政隊伍作為堅強的保證。

二、路徑探索

唯物辯證法認為，科學的理論對實踐具有積極的指導作用。高校轉型發展首先要有先進的辦學理念為指導。思政隊伍建設要“堅持一個方向、統籌兩個類型和提升三個主動”，最終實現特色鮮明的應用型高校，“雙師雙能型”教師和德才兼備的應用型技術技能型人才。

（一）堅持一個方向。針對高校轉型發展中思想政治教育弱化，思政隊伍建設滯后問題，根本上要堅持黨的領導，堅持社會主義辦學方向，牢牢把握立德樹人這一根本任務，建設好應用型本科高校。要從構建一個體系、把握兩個建設方面，加強應用型本科高校思政隊伍建設。一是做好學校轉型發展的頂層設計，將教師思想政治教育放在首位，突出要轉型思想先行，增強全體教職工思想政治素質，充分認識到高校轉型發展的重要性和緊迫性。二是重點把握理論和實踐兩方面。首先是要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，培育和踐行社會主義核心價值觀，講好中國故事，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要服務地方經濟社會發展需要，幫助學生在學習實踐中正確認識社會，查找自身不足，激勵學生艱苦奮斗，努力成人成才。

（二）統籌兩個類型。要統籌公辦與民辦兩個不同類型性質高校，激活兩者轉型發展新思想，創新思政隊伍建設新路徑。現有的600余所轉型高校，既有地方公辦普通本科高校，也有民辦普通本科高校。公辦高校思政隊伍相對穩定，但缺乏創新活力。民辦高校辦學體制靈活，但教師人員流失大，師資隊伍不穩定。公辦高校轉型發展要發揮思政隊伍“穩”的優勢，將思政隊伍建設納入到轉型發展重要考核指標，要從頂層設計強化思政隊伍建設，突出教師轉型發展的典型示范作用。民辦高校要積極發揮辦學體制靈活優勢，強化教師在人才培養、實驗實訓實習等方面考核，采取激勵獎懲措施，突出教師轉型發展中的榜樣標桿作用。

（三）提升三個主動。要提升學校、教師和學生轉型發展的主動性。內因是事物發展的根本原因，高校轉型發展最終還是靠學校、教師和學生形成合力。第一，提升學校主動作為。高校積極參與轉型發展是時代發展要求，但少數高校盲目跟隨轉型，導致辦學定位不準，辦學目標不清，特色不鮮明等問題。要提升學校轉型主動作為，從根源上提高高校黨員領導干部思想政治素質。要解放思想，更要實事求是，要努力查找學校自身不足，特別是要服務地方經濟社會發展，推動學校轉型發展、教師主動參與，避免出現如強制教師寒暑假前往企事業掛職負面影響；真正從思想上首先贏得師生民心，形成轉型發展合力。第二，教師要主動提升。高校轉型必然需要建設一支“雙師雙能型”師資隊伍，這也為教師自身發展提供了很好的機遇。教師要從思想主動上參與，充分利用國家和學校提供的發展平臺，積極深入企事業調研學習，不斷提升自己的專業技能，爭做轉型發展的師德和技能標兵。第三，立德樹人。學生是學習的主體，人才培養是檢驗高校轉型發展的重要成果。要發揮思想引領，加強學生實習實踐鍛煉，以大國工匠、優秀技能人才為榜樣，增強學生自信，查找自身差距，激發學生奮發拼搏的內生發展動力，真正成為應用型技術技能型人才。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-9.

基金項目：

云南省教育廳科學研究基金項目“應用型本科高校大學生主流意識形態教育研究”（項目編號：2015Y515）階段性成果。

云南省教育廳科學研究基金項目“獨立學院學生黨性教育方式創新研究—以云南師范大學商學院為例”（項目編號：2017ZDX282）階段性成果。

作者簡介：

何福全（1969— ），男，彝族，云南石屏人，助理研究員，研究方向：思想政治教育

孫賢平（1987— ），男，漢族，安徽當涂人，講師，研究方向：馬克思主義基本原理

鄧家家（1986— ），女，漢族，福建順昌人，講師，研究方向：高等教育管理