大學生創新創業發展現狀及對策分析

摘要：在日新月異的今天，大學生創新創業發展在大學生就業創業中的地位日益突出。本文通過對銅仁學院大學生創新創業發展的現狀進行調查研究，分析存在的問題，提出優化的建議，以便為教師在指導大學生創新創業時提供理論參考。

關鍵詞：大學生創新創業；現狀；調查研究

目前，發展大學生的創新創業能力是高校對大學生培養重要內容，更是緩解就業壓力和社會矛盾的有效途徑，因此對大學生創新創業發展的研究極具現實意義。

一、大學生創新創業的現狀

（一）大學生創新創業缺乏良好制度環境

通過對銅仁學院的大學生參加創新創業相關活動進行統計發現，他們參加的大學生創新創業活動比較單調，大部分學生主要表現在參加一系列的有關創新創業的學術講座上，而與創新創業直接相關的活動參加的卻很少，比如發明制作、技術開發和創業，為什么會出現以上的這些原因呢？通過調查發現主要原因是學生對有關的大學生創新創業制度或政策不熟悉或根本不了解。雖然筆者所在的高校每年都會有相關的講座來宣傳大學生的創新創業制度或政策，雖然部分教師都愿意指導學生從事創新創業活動，但是據調查發現很多學生參加這種大學生創新創業的講座并不是去了解相關政策制度的，而是為了學分，銅仁學院從16年來實行了學生自主學習學分制，很多學生聽講座都是為了湊學分。同時很多的教師愿意指導學生的創新創業，卻認為自己的熱情和積極性不高，原因主要是由于學校激勵機制缺失或者是不足。因此大學生對創新創業參與程度很大程度上受制于政府和高校所構建的制度環境?，F有的大學生創新創業的制度環境，不能對大學生創新創業發展起到有效地推動作用。因此政府應該進一步完善高校創新創業相關制度，在制定相關制度時，也應該充分考慮到高校具體能夠落實到何種程度，也就是說要建立相關制度的監督考核機制。高校在落實政府相關政策時要分工明確、相互協作，提高工作效率和合力，讓每項制度真正落到實處。高校相關職能部門是和廣大師生直接接觸的，也最了解他們的普遍心聲，因此高校在根據實際情況的基礎上，最大限度地建立滿足廣大師生參加創新創業活動的良好制度環境，比如對教師的激勵機制上，要考慮物質獎勵、職稱評定和榮譽激勵等。

（二）很多大學生缺之創新與創業意識

筆者通過發放調查問卷的方式對銅仁學院大四的部分學生的創新意識進行了統計分析，根據收集到的數據，從就業數據上看，穩定的企事業性單位、公務員及考取研究生依然是絕大部分學生的選擇，所調查的一大半學生都認為，畢業后找一份穩定的工作是最理想的選擇，有差不多20%的學生認為不好就業就選擇考研究生繼續深造，為自己充電，意圖更好的發展。也有差不多20%的學生認為考取公務員走仕途為理想途徑。只有不到10%的學生認為找不到理想的工作可以先選擇自主創業，做點小買賣，但都目標不大。還有一些學生對于創業根本連想都沒有想過。其原因：一是家庭、社會、學校在創新創業觀念意識教育方面缺失或重視程度不夠；二是學生自覺樹立創新創業的觀念的意識差。

（三）大學生對創新創業缺乏正確的理論認識

創業是指在興趣、理想、責任等觀念推動下，由個體或團隊開展的，承擔一定風險并以價值、財富為創造目的的，不拘泥于當前資源約束，尋求商業機會，投入知識、技能、資金開創新企業、新領域的價值創造行為過程。創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑與環境，并能獲得一定有益效果的行為。創新創業則是技術或理論等方面的創新，而且這些創新使某一領域發生了質的變化，不僅可以理順市場和政府關系，重塑個人價值和社會責任，形成資本與實體經濟的新格局，還會對國家和社會未來的發展起到積極的推動作用。但是當代大學生對創新創業的理解往往產生諸多的誤解，最為普遍的一種是有的大學生認為：大學生的創新創業被認同為科學家或發明家的創造或發明，從而不把大學生在個體成長中思維的首創行為視為創新創業。這種理解上的誤區，嚴重影響著大學生，甚至很多大學生認為創新創業太難實現，即便有想法，也沒有膽量、自信去參與和嘗試。這也是高校大學生參與創新創業項目人數比例過少，創新創業項目成功率較低的原因之一。另一種則是把創新單獨理解成為“科技創新”，而把思想創新、意識創新等理念創新排除在創新之外，例如：全國各高校創辦“雙創空間”、舉辦“挑戰杯”大賽等活動，大學生的參與熱情高漲，項目類型也涉及廣泛。活動結束之后，人們不難看到，參與活動的學生還是小眾群體，而大部分項目都是屬于復制型的，具有科技創新的項目也不多。其實，創新有很多種類型，如產品創新、營銷創新、商業模式創新、管理創新等。對于高校大學生，各專業特點突出，差異性明顯，可根據本專業特點，在創業項目上尋找創新的突破點，而不是只關注于某一種類型的創新，無法前行。第三種是很多的大學生不知道創新創業者應具備哪些素質與能力，這說明絕大多數的學生根本沒有想到要創業，也就不考慮自己如何進行自身的培養與鍛煉，至于創業者應該具備哪些良好的素質與能力，那是別人的事情，與本人無關，也就不浪費時間去學習了解了。

二、改變大學生創新創業現狀的對策分析

（一）為大學生創新創業創造一個良好的制度環境

根據中共中央、國務院發布的《關于深化體制機制改革加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》，我們地方高校要想為大學生創新創業營造出一個良好的制度環境，就必須堅持以“四個全面”戰略布局為統領，以科技引領轉型升級，以體制改革釋放創新紅利，全面實施創新驅動發展戰略，努力營造大眾創業、萬眾創新的政策環境和制度環境，激發全社會創新活力和創造潛能。首先要加強頂層設計，我們要讓當代大學生真正成為創新創業的主要力量，讓教師真正成為大學生創新創業的引領者，更好地發揮教師的作用，我們政府及高校的領導者就應該從物質和精神兩個方面激發教師及大學生的創新的積極性和主動性，制定一系列的制政策措施，注重推進、激勵和保護創新創業。深入開展為大學生創新創業服務行動，利用云計算、大數據等技術，創建大學生創新創業服務平臺，實現了科技資源、科技數據、科技服務和科技管理的互聯互通和開放共享，為大學生創新創業者提供便捷的“指尖上的服務”，營造“大眾創業、萬眾創新”新氣象。為大學生創客營造理想的高效的環境。

（二）培養大學生的創新創業意識

培養大學生的創新創業意識是對傳統教育方式的一種變革，要想培養大學生的創新創業意識，主要要從這兩個方面著手，一是強化課程建設精心開發創新創業類教育課程，并將創新創業課程納入教學計劃，列為各專業的必修課，制定課程教學基本要求，在考核過程中理論考核與實踐能力考核并重，端正教師的教學態度和學生的學習態度，力求課程開設取得實效，不流于表面。二是引導發揮社團功能高校學生社團作為年輕大學生的興趣組織，對培養大學生創新創業意識具有積極的作用。高校要重視社團建設，以加強對社團工作的監督、管理，依托學生創業協會等組織，鼓勵和支持它們開展形式多樣的創新創業實踐活動，提高學生的參與度，提升創新創業教育的影響力。

（三）加強對大學生創新創業教育的理論培養

創新創業教育的本質就是培養能夠適應新環境的價值創造者。大學應致力于培養能夠引領未來發展的創新創業型人才，其本質在于提升學生在不確定環境中的適應力與創造力。所以我們要加強大學生的創新創業理論的教育，要讓學生充分認識和透徹理解創新創業的真正內涵及相關理論知識。創新創業教育人才培養目標不是學生是否創立開辦了企業，而在于激發學生內生動力，使學生能夠通過對創新創業理念、方法與工具的系統性學習，將其應用于產品、服務與社會創新等領域的實踐中，成為推動社會的變革與進步的卓越人才。高校鼓勵學生圍繞創新創業采取理論與實踐相結合的學習方式，并將此作為實現培養大學生創新創業的目標、提升人才培養效率和有效性的重要手段。從而促進大學生掌握創新創業的相關技能，進而實現創新創業的宏偉藍圖。

此為銅仁學院大學生創新創業項目的階段性成果。

作者簡介：

李強，男（1977——），貴州松桃人，銅仁學院副教授，碩士學歷，研究方向：運籌學。

朱思紅，男（1976——），湖南邵陽人，銅仁學院講師，碩士學歷，研究方向：社會學。