轉變學困生的策略探究

李桂芬

摘要：轉變學困生是一個帶有普遍性、令人頭疼的問題。轉變學困生這項工作任重而道遠。作為教師，我們應以全面、深入、細致地了解其前提下，從實際出發，善于總結，適當地運用現代教育學、心理學，以情感、理論做指導，在實踐中探索出一種行之有效的教育方法。

關鍵詞：學困生;策略;探究

所謂學困生一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質等方面存在著偏離常規的難題，智力得不到正常開發，不可以達到教學大綱規定的基本要求，必需經過有針對性的教育或補救的學生。相對于其他的學生，他們往往需要花更多時間和精力，才能掌握知識，對處在學習競爭激烈的今天，他們面對著來自老師、家長以及社會各方面的壓力，可以說是深感壓抑。作為一名教師，筆者深深地體會到要全面實施素質教育，提高全民素質，轉變學困生與培養優等生同等重要。因而如何轉變他們，引導他們走上暢通的學習之路，是我們每個教師義不容辭的責任和義務。那么如何做好學困生的轉變工作呢？筆者認為主要從以下幾個方面著手探究：

一、要給予學困生充足的愛心

要想轉變學困生，老師往往要花大量心血，要真正走進他們的內心世界。怎樣才能走進他們的內心世界呢？筆者的做法是真誠地與他們交談，了解他們的思想動態，搞清楚他們成績差的真正原因，從而用實際行動去關愛他們。當然談心前要根據學生年齡、個性特征等考慮到談話的目的、內容、態度、方式，并要充分估計談話中可能出現的各種情況，把握好對付他們態度的尺度。談話的地點也不一定選擇在老師辦公室，這樣容易給學生造成心理壓力，一定要尋找最佳時機，準備一些他們有興趣的活動，與他們結伴而行等過程中進行。在實際工作中，筆者明白老師和學生在教育活動中是平等的，所以談話應以禮相待，說話和氣，而不能以長者或教育者自居，不要擺出訓人的架勢，更不能反語諷刺、惡語挖苦。這樣學生就會覺得老師和藹可親，才會與你坦誠相待，才會把老師當作自己的朋友，才會接受老師的幫助，從而達到轉變學困生的目的。

二、要善于發現他們身上的閃光點

作為教育工作者，應全面辯證地看待學生的發展，隨時發現他們的閃光點，有意識地尋找或設置激勵機制，然后抓住契機，鼓勵他們，激發其興奮點，體會其成功的喜悅，看到進步的希望，增強自信心，保持積極向上的狀態，使其產生進取的內驅力，并使他們的積極性向多方面擴散，這樣往往會起到事半功倍的效果。如筆者班上的楊天豪同學，平日沉默寡言，對集體和同學漠不關心，經常遲到、曠課，學習成績很差，但他身體靈活，打籃球也特別厲害，所以筆者特意讓他擔當班級籃球隊長，組織去年的冬運會校級籃球比賽活動，在他的認真指導下，我們班獲得了很好的成績。這讓他體會到集體的榮譽老師給予的溫暖后，思想轉變很大，積極參加各項有益活動，學習成績也在老師和同學的幫助下有了明顯提高?？梢?，撇開學困生的缺點，捕捉其優點，給其一點陽光，他們就會很燦爛的。因此我們要努力尋找并挖掘他們身上的閃光點，善于發現他們的才能，及時予以肯定，對他們所犯的錯誤多一點寬容，切勿惡語中傷。我們教師應重視學困生的一點一滴的進步，要善于發現“火種”并善于將其點燃。如果把握得好，學困生身上偶爾迸發出的一個亮點就可能會成為學困生改過自新的一個轉折點，從而讓他們的人生進入到新的軌跡。

三、要充分尊重和愛護學困生的自尊心

每個人都有自尊心，包括學困生。作為教師要注意：尊重和愛護學生的自尊心。記得有一次，筆者在批改學生的語文作業時發現，有兩個學生做得完全一樣：都是一樣對錯的。筆者聯系這兩個學生的平時表現進行分析，初步判斷是學習較差的那個同學抄了學習較好的那個同學的作業，于是，就把學習較差的那個同學叫到了辦公室。問那個同學有沒有抄別人的作業，他猶豫了一下回答：“沒有”。筆者當時觀察到他面紅耳赤，低下了頭，他的窘態，證實了我的判斷。于是就拿出一張白紙，想讓他把作業當面再做一遍，然后嚴肅地批評他一頓。但是，就在這一瞬間，筆者遲疑了?？粗鴮W生那羞愧的目光，筆者腦海里閃過許多念頭：是要當面指出他在說謊，以顯示筆當教師的高明嗎？還是要置他于難堪的境地，然后狠狠教訓他一頓，以顯示筆者當教師的威嚴嗎？不，不能這么做！于是筆者又緩緩地把紙放回原處，然后心平氣和地對這個學生說：“好了，沒別的了，你回去吧?！?/p>

有些事情常常會超出人們意料，第二天，那個學生居然拿了一份檢討書，上面字跡工整地寫道：“老師，前天的作業，是我抄同學的，雖然您沒批評我，但我的心里比挨了您一頓批評還難受，我把作業重做了一遍。請您看我今后的行動吧！”

通過這件事筆者深深體會到作為教師應該注意尊重和愛護學生這種自尊心，對于學生的缺點和錯誤，教師中肯而又真誠的批評是十分必要的，但要在不損傷學生的自尊心前提下。

四、要因人而異地使用多種教學方法

對于學困生，老師要進行認真分析其學困的真正原因，要對癥下藥，只有這樣，才能提高轉變他們的效率。比如有的孩子學習困難是因為沒有良好的學習習慣，上課不夠專心，注意力不集中，沒有主動投入學習中去。這種情況就要給他們講明學習的重要性，再講清楚學習的方法，調動他們主動學習的積極性，有重拾學習的信心。讓他們耐心地堅持，最終養成專心聽講、認真思考的學習習慣，從而提高學習成績。有些學困生是因為家中缺乏良好的管教，現在大多數孩子都是留守孩子，爸爸媽媽在外面務工，家中的爺爺奶奶也不能管好孩子的學習，這樣就導致孩子的自覺性和習慣都很差，針對此類孩子就應該教育他們養成良好的學習習慣，明白其學習的最終目的是為了自己，讓他們明白爸媽在外辛苦也都是為了自己，平時老師再加以監督和引導，學困生的學習習慣自然就養成了。當然還有其他的原因，但不管是出于何種原因造成的學困，老師一定要有耐心，要有長期的幫扶計劃，不能想到什么，就做什么，要根據當前的學習內容，制定與其相關的與新知識接軌的練習，進行有針對性的練習。因為學困生的基礎本來就差，理解能力也很欠缺，遺忘率較高，他們需要有一個較長的緩沖期對知識進行消化，使其鞏固。有時他們好像聽懂了，但不會靈活運用，遇到這種情況，千萬不要責怪他們，要理解學困生，要有打持久戰的思想準備。

綜上所述，每個學困生都有其不同的特點，都有其形成的各種原因，只要我們給予學困生充足的愛心，善于發現他們身上的閃光點，充分愛護他們的自尊心，因人而異運用各種不同的教學方法，使他們逐步養成自覺守紀的習慣，啟發他們加強意志品質的自我鍛煉，增強他們克服困難的毅力，戰勝自身弱點，擺脫“學困生”的束縛，成為一名合格、健康、快樂的好學生。