試論提高當代高校教師職業道德修養的途徑與方法

一、高校教師職業道德修養的內涵

把國家未來接班人培養成高素質專業人才、培養成擔負時代重任的建設創新一把手以及致力于為社會傳承科學文化是高校教師的主要職能。職業道德在高校教師里具有更加明確的要求與規范。那么教師的職業道德修養，指的就是教師在職業活動中所形成的專業能力和道德品質，它的本質就是教師在教育工作和實踐中進行的自我教育、自我鍛煉、自我改造和自我提高的過程和結果。

二、高校教師職業道德現狀

（一）價值取向產生偏差，缺乏敬業精神

在快速發展的市場經濟影響下，機遇與利益不斷沖擊高校教師的價值觀。部分高校教師人生的價值取向趨于現實，有的教師看到社會上一些人的收入遠遠高于自己，感到自己的人生價值沒有實現，因而不安心本職工作，想方設法到校外兼職，影響了本職工作。

（二）業務不夠精深，上課不夠認真

少數教師缺乏科學求實的態度和嚴謹樸實的治學精神，很少潛心研究如何更新教學內容、改進教學方法，而是墨守成規，照本宣科，應付差事，教學效果差。

（三）只管教書，育人意識薄弱

有的教師認為自己是“教書匠”，重在教書，而忽視了育人。主要表現在：課堂上照本宣科，對學生提的意見置之不理，對學生出現的問題不管不問，任憑學生放任自流；有的不注意自身的師德修養，不注意樹立教師風范，在學生中產生不良影響。

三、提高高校教師職業道德修養的途徑和方法

高校教師職業道德是帶有教育工作職業特點的道德觀念和道德行為規范的總和，有其漸進性和相對穩定性。教育工作實踐是教師職業道德形成的基礎，高尚的教師職業道德是在長期的教育實踐中錘煉而成的。因此，加強高校教師職業道德修養，要從高校整體建設的特殊性出發對教師職業道德修養提出要求，從履行教書育人的角度研究高校教師品德形成的方法和途徑。

（一）加強職業道德教育，樹立正確的職業價值觀

任何人的思想品德、道德修養都不是與生俱來的，都是通過后天的學習與實踐來建立的。因此，國家要不定期地、通過多種方式來對教師進行職業道德教育，有針對性地進行思想政治工作，使高校教師能夠樹立正確的職業價值觀、世界觀和人生觀，能夠全心全意地為黨和國家的教育事業服務，教書育人，為人師表，在各個方面都成為學生乃至全社會的表率。

（二）提高教師職業道德修養，必須使職業道德內化

只有教師自覺地發自內心地按照外在的職業道德要求行動，才能實現道德的作用，所以要想提高教師職業道德修養，必須使其內化，實現職業道德由他律向自律的轉化，實現道德人格的完善和教師現代化的需要。為此，應當明確職業道德內化的條件、意義，重視教師職業道德修養的過程，把教師職業道德認識、情感、信念、意志和行為等基本要素密切聯系，相互滲透構成統一整體，實現教師職業道德修養內化過程的完美發展。

（三）制定嚴格的規章制度

學校規章制度是學校以條文的形式，對學校成員在工作、學習和生活中必須遵守的共同行為準則做出的規定。學校規章制度的建立，是學校管理規范化、科學化、民主化水平的重要標志；是學校辦學宗旨、辦學理念、學校精神、學校價值觀的體現；是學校開展各項工作的依據；也是廣大師生員工進行自我規范的依據；是學校持續發展和創辦一流學校的制度保障。學校規章制度對形成個人的自律習慣，建設良好的校園文化，提高學校管理效率有著重要的作用。

（四）深化高校教育改革，營造高校教師的工作環境

一個時期以來，教師隊伍中的少數人之所以職業道德水平下滑，行為失范，除了商品經濟大潮的沖擊，個人放松了對自己的修養和要求以外，最直接的原因就是高校內部承襲多年的人事、分配、考核評價制度，缺乏對高校教師職業行為的激勵和約束，客觀上提供了不良現象繼續存在的土壤。因此，加強高校教師職業道德建設的切入點和突破口應當選在深化高校教育改革、健全適應市場經濟條件下當代中國高校教育實際的人事、分配、考核、獎懲制度上，真正做到在用人制度上廢除教師職業終身制，實現優秀分子進得來、留得住，不適合從教或者師德缺乏者出得去；在分配制度上改變干與不干、干多與干少、干好與干壞都一個樣的做法，實現多勞多得，優勞多得，少勞少得，不勞不得；在考核評價制度上，通過務實、公正、公開的考核評價，營造“恪守師德光榮，不講師德可恥”的輿論氛圍，從而形成對教師行為有效的激勵和約束機制，這是目前高校教師職業道德建設乃至整個中國高等教育走向現代化的關鍵所在。

（五）建立合理的評價體系。

合理完善的教師道德評價制度有助于提高教學的質量、有助于確定教師是否需要及需要接受怎樣的培訓、有助于形成良好的師生和教師間的交流關系等等，它既是促進教師專業發展的有力措施，又是糾正缺點、發揚優勢的有效途徑，更是促進師德修養的重要保證。而最直接的道德評價標準就是道德規范，高校教師職業道德規范也應當成為最直接的道德評價標準。其次，學校的職能部門制定的各種嚴格的規章制度也應成為評價依據。

（作者單位：武漢學院）