高校輔導員職業認同的現狀及對策研究

一、輔導員職業認同的含義

職業認同是一個心理學概念，是指個體對于所從事職業的肯定性評價。輔導員職業認同研究起步較晚，有關方面的研究也是借鑒教師領域對職業認同所做的研究并建立在教師職業認同基礎之上。一般講輔導員職業認同解釋為：輔導員的職業認同是輔導員對所從事的輔導員職業肯定性的評價和認同程度，既是一個過程，也是一種狀態。

二、高校輔導員職業認同現狀及原因

（一）高校輔導員的認同現狀

近年來，在高校育人過程中，輔導員的工作并沒有得到足夠的重視和應有的地位，個別地區輔導員仍然處于邊緣狀態，沒有真正發揮出應有的作用。主要表現在自身的職業期望得不到滿足，當前輔導員在面對自身價值這一思考時，更多地集中在內在認同上，地位較低以及人生價值難以實現等問題相對突出，職業情感不深，職業價值不高，職業認知低下，職業能力不強等因素直接導致輔導員職業認同不高的現狀。

（二）高校輔導員職業認同低的原因分析

1.眾多職能部門交叉管理，角色定位模糊

很多高校的職能部門直接給輔導員分配工作，只要跟學生相關的無論大事小事都找輔導員。比如，學費收不齊；學生的學分問題；學生出現晚歸、夜不歸等問題，；部門辦活動、開表彰大會等。

社會上，很多人對輔導員有諸多誤解，認為輔導員是個不需要專業門檻的工作，雖然有明文規定是教師與干部的雙重身份，但是在具體落實的時候，往往容易落進兩條路的中間地帶，“雙保險”變成了“兩不管”。

2.工作雜、任務重、壓力大

按照教育部規定輔導員按照1：200的比例配備學生，輔導員的配備應專職為主、專兼結合。但在現實工作中很多輔導員所帶學生數量已經超了這個比例，班級配備的兼職班主任也大都形同虛設。輔導員承擔著教師和干部的雙重工作任務，需要成為學生的生活導師、學業導師、心理導師、就業導師和人生規劃導師，對學生的學習、成長、身體心理健康、生活、就業等都要負責，還要關注學生思想動態、生命財產安全等。

3.付出和收益不成正比

高校很多輔導員感到自己的付出和薪酬不成正比，干學院著最苦、最累的貨，卻拿著最低的工資，入不敷出。輔導員除了正常的上下班外，其他所有時間也都要用到學生身上，輔導員心力、體力都嚴重透支，經濟上得不到滿足，形成待遇困惑。輔導員發展路徑模糊，專業化職業化雖是呼吁多年，但是路徑并不暢通，也就造成了少數輔導員同事做兩年就心思浮動想著轉崗的情況。

三、高校輔導員職業認同的對策

（一）高校重視輔導員的職業能力培養，增強專業知識和政治理論的學習

《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》（以下簡稱《標準》）的頒布實施，給走過60個年頭的高校輔導員（以下簡稱輔導員）這一職業賦予新的內涵，明確了當前輔導員專業素質的基本要求和開展工作的基本規范，成為引領輔導員專業化、職業化、專家化隊伍建設的指揮棒。注重輔導員隊伍建設，進行思想政治教育等方面的專業化輔導與培訓，開展與輔導員工作相關的科學研究，使高校輔導員隊伍建向著健康、穩定、有序的方向發展。

（二）加強交流、勇于創新，提高工作效率

高校可以嘗試讓各個職能部門的行政管理人員和任課老師做兼職輔導員進行鍛煉，實行定期溝通制度，讓廣大教職工能夠了解輔導員的工作并真正理解和接受輔導員的工作。學生工作處和各系部可將常規性工作制定一套合理的工作程序，讓輔導員的常規工作工作可以有序開展，讓輔導員有精力去大膽創新，改進方式方法，克服輔導員工作的盲目性和無序性。

（三）嚴格選聘標準、用人惟才，有的放矢

高等學校必須嚴格遵守輔導員的選聘標準，采用組織推薦和公開招聘相結合的方式選拔出政治強、業務精、紀律嚴、作風正的輔導員。高校應將輔導員作為培養年輕管理人才的主要渠道，為輔導員提供晉升空間和平臺搭建，鼓勵輔導員通過以下成長平臺來自我提升：輔導員職業能力大賽、輔導員網文比賽、輔導員骨干隊伍建設等等。

（四）完善激勵機制，滿足輔導員的各層次需要

高校要積極為輔導員的工作和生活創造便利條件，重視輔導員的待遇問題，不同工齡、不同年齡段、不同性別的輔導員其職業意志和職業價值觀都會存在差異，剛入職的輔導員熱情高漲，工作認真負責，而3年以上的輔導員則會產生職業倦怠，從而影響對職業的認同。根據輔導員的工作特點，在崗位津貼等方面制定相關政策以進行激勵，并通過提供晉升崗位、進修學習機會對輔導員進行發展激勵。

（五）細化職責，提高輔導員職業精神和自身觀念的轉變

高校要健全輔導員隊伍考核體系，細化職責，多個職能部門共同參與，將平時工作量化，杜絕“關系戶”。此外高校應協助輔導員明確崗位職責和工作范疇，輔導員自身應內聚為神，外化為形，內化自身強大的內心世界，堅定自己的理想信念，保持高度的政治敏銳性，成為學生言行舉止的榜樣。

（作者單位：云南大學旅游文化學院）