社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)作用及融合機(jī)理研究

創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在目標(biāo)取向、問題內(nèi)容、策略路徑等方面具有本質(zhì)一致性，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在導(dǎo)向與引領(lǐng)、激勵(lì)與約束等方面具有積極促進(jìn)作用。本文探討通過理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多途徑達(dá)到大學(xué)生在理性認(rèn)知和實(shí)踐行為等多層面認(rèn)同，從而推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與高校創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”建設(shè)人力資源強(qiáng)國時(shí)代背景下，2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，強(qiáng)調(diào)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略及推進(jìn)高等教育綜合改革的重要舉措。創(chuàng)業(yè)教育并非要求受教育者都去創(chuàng)建自己的企業(yè)，聯(lián)合國教科文組織指出，創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是指通過傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高開拓能力和可持續(xù)發(fā)展能力，使之成為社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)復(fù)合型開創(chuàng)性人才。在這一過程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)凝聚大學(xué)生價(jià)值共識(shí)、培育基本商業(yè)準(zhǔn)則意識(shí)，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在導(dǎo)向與引領(lǐng)、激勵(lì)與約束等方面有根本促進(jìn)作用。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)作用

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，深刻體現(xiàn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)要求和社會(huì)主義制度在思想、精神層面的規(guī)定性，是引領(lǐng)當(dāng)代中國社會(huì)科學(xué)發(fā)展、穩(wěn)定發(fā)展與和諧發(fā)展的旗幟和靈魂，既是每一個(gè)人應(yīng)該遵循的價(jià)值目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，也是“大學(xué)生一輩子做人、從業(yè)、交往及生活的準(zhǔn)則”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”作為國家層面的價(jià)值取向闡述了“建設(shè)一個(gè)什么樣的國家”的方向性問題，也同樣回答了“創(chuàng)業(yè)為了什么”的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向問題；“自由、平等、公正、法治”作為社會(huì)層面共同理想的條件環(huán)境闡述了“怎樣實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步”的途徑問題，也回答了“創(chuàng)業(yè)應(yīng)遵循什么”的原則問題，只有遵循了公正與法治，才能創(chuàng)造出自由、平等的良好社會(huì)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保障；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民道德行為選擇的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是國家和社會(huì)層面價(jià)值目標(biāo)的落腳點(diǎn)，也回答了“創(chuàng)業(yè)應(yīng)堅(jiān)持什么樣的行為準(zhǔn)則”的基礎(chǔ)問題，即要用開拓務(wù)實(shí)的敬業(yè)態(tài)度做好每一份工作是愛國精神最樸素的體現(xiàn)，特別是誠信，是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)遵循的根本道德傳統(tǒng)，友善有助于建立良性循環(huán)的人際關(guān)系和商業(yè)伙伴關(guān)系。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與高校創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，將個(gè)人職業(yè)規(guī)劃寓于社會(huì)共同理想的愿景中，是建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人生價(jià)值的必備素養(yǎng)。

從戰(zhàn)略意義上來說，將核心價(jià)值觀教育融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人的重要保證，只有在創(chuàng)業(yè)教育的過程中融入核心價(jià)值觀教育，才能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“我們培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)者不僅要有成就事業(yè)的能力，還應(yīng)該是有信念、有夢(mèng)想、有奮斗、有奉獻(xiàn)的人生奮斗者”。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是針對(duì)少數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的精英化教育，應(yīng)從提升全體學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的視角出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)校的人才培養(yǎng)全過程。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)理

將創(chuàng)業(yè)教育與核心價(jià)值觀教育融入專業(yè)教育不單單是借助專業(yè)教育開展創(chuàng)業(yè)教育與核心價(jià)值觀教育，更要求專業(yè)課教師主動(dòng)開發(fā)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及核心價(jià)值觀教育資源，在專業(yè)課程教學(xué)中潛移默化地形成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感、踏實(shí)肯干的創(chuàng)業(yè)精神、遵紀(jì)守法的創(chuàng)業(yè)習(xí)慣，形成正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)課程中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論和心理認(rèn)同。例如，采用“課內(nèi)與課外、課程與實(shí)踐”并行的培養(yǎng)方式，建立健全培養(yǎng)體系，兼顧學(xué)生的不同需要，形成多層次多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。面向全體學(xué)生開展生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，學(xué)校在新生入學(xué)后開設(shè)的新生生涯導(dǎo)航等課程中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃生涯發(fā)展。教師在課堂上要將傳授創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)與輸出社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合起來，既教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能之術(shù)，更要引導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)之道，如誠信經(jīng)營等商業(yè)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育德才兼?zhèn)涞挠四繕?biāo)。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，確立了“加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，高素質(zhì)創(chuàng)新型人才作為面向全體學(xué)生的首要目標(biāo)，堅(jiān)持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量”的培養(yǎng)理念。創(chuàng)新行為從來都是以有別于常規(guī)或常人思路為導(dǎo)向，創(chuàng)新行為并非憑空而來、無中生有，而是利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，根據(jù)需求改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、原元素等等，顛覆性的創(chuàng)新更需要批判性思維和多學(xué)科跨界。因此，在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)因地制宜，反對(duì)一哄而上。大學(xué)在提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之際，應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求建立在自身特色之上，以大學(xué)學(xué)科資源為基礎(chǔ)，以大學(xué)育人理念為指導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。例如，東華大學(xué)根據(jù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，將人才培養(yǎng)過程改革著眼于擴(kuò)大學(xué)生自主選擇的空間，從2003年開始學(xué)校采取學(xué)分制培養(yǎng)，并逐步實(shí)行按學(xué)科大類招生、分流培養(yǎng)，為休學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供制度保障；注重實(shí)踐教學(xué)，制定《東華大學(xué)關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)辦法》，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革，全天候面向全體學(xué)生開放，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力；推進(jìn)卓越創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，進(jìn)一步深化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系內(nèi)涵，加強(qiáng)專業(yè)碩士和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)，推動(dòng)校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)，在專業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展。

“核心價(jià)值觀，其實(shí)就是一種德，既是個(gè)人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會(huì)的德。國無德不興，人無德不立”，這是習(xí)近平總書記在北大師生座談會(huì)上對(duì)廣大青年加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)提出的殷切期望。公平正義作為核心價(jià)值觀對(duì)于對(duì)美好社會(huì)的生動(dòng)表述的同時(shí)，法治精神也是成功創(chuàng)業(yè)必備路徑和素養(yǎng)，更有利于資源共享、機(jī)會(huì)平等的文明商業(yè)社會(huì)的構(gòu)建。例如，為開展創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的學(xué)生開展孵化扶持服務(wù)，配備全程化、專業(yè)化、一對(duì)一的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，與社會(huì)導(dǎo)師、開業(yè)指導(dǎo)專家志愿團(tuán)組建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站和導(dǎo)師團(tuán)，為學(xué)生提供財(cái)稅管理、法律援助、注冊(cè)咨詢、政策資源對(duì)接的系統(tǒng)服務(wù)，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生申報(bào)各類基金、入駐區(qū)縣園區(qū)、指導(dǎo)處理創(chuàng)業(yè)過程中的各種難題。

德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不在于其是否掌握完備創(chuàng)業(yè)理論，更在于其理論是否應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，其行為是否與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合。理論認(rèn)同是對(duì)于核心價(jià)值觀本質(zhì)的根本把握，心理認(rèn)同是基于理論認(rèn)同的精神共鳴，二者共同為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供理論支撐和精神驅(qū)動(dòng)。發(fā)揮創(chuàng)業(yè)榜樣的模范作用，提高德育實(shí)效性，是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀的有效實(shí)踐路徑。例如，很多高校搭建朋輩學(xué)習(xí)平臺(tái)：學(xué)校形成了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英俱樂部、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)為載體的大學(xué)生朋輩學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過承辦各類講座、賽事，開展各類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成創(chuàng)業(yè)學(xué)子之間交換創(chuàng)業(yè)想法、解決創(chuàng)業(yè)問題、招募創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、推薦創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的互動(dòng)平臺(tái)。24小時(shí)面向全體學(xué)生開放的實(shí)驗(yàn)室，是為各個(gè)學(xué)科、各個(gè)學(xué)歷層次的學(xué)生提供交流互動(dòng)平臺(tái)，也是朋輩學(xué)習(xí)的一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)。

三、結(jié)論

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在目標(biāo)取向、問題內(nèi)容、策略路徑等方面具有本質(zhì)一致性，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在導(dǎo)向與引領(lǐng)、激勵(lì)與約束等方面具有積極促進(jìn)作用。通過理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多途徑達(dá)到大學(xué)生在感性認(rèn)知和行為實(shí)踐等多層面認(rèn)同，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐項(xiàng)目全過程中貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的無縫銜接，引導(dǎo)大學(xué)生響應(yīng)國家政策號(hào)召，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與高校創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。

（作者單位：東華大學(xué)）