環境設計專業畢業設計的教學改革研究

大學本科院校環境設計專業的畢業設計是專業學習中的一門重要的實踐課程，也是本科學習過程中最后一次課程作業。對于學生而言畢業設計既是對四年所學知識的一次綜合運用，也是一次最后完善知識網絡，查漏補缺的過程，畢業設計作品應體現出學生經過四年學習的最高設計水平，是專業能力的重要展示窗口。在畢業設計過程中教師需要對學生個體的專業能力有深入了解，對設計領域的前沿方向和社會熱點問題有全面的認識，能對設計方案的深度進行引導，具有高效能的教學方法和多元教學手段才能指導學生完成一個優秀的作品。接下來，筆者就近年來指導學生進行畢業設計的教學過程進行總結思考，提出以下幾點改革方法。

一、畢業設計選題雙向結合

畢業設計的第一步是確定選題，以往選題來源有幾種方式。一是畢業設計指導教師給出幾個定向題目，學生在其中進行選擇。二是學生自己根據自己的能力和興趣自己擬定題目。這兩種方式都各有利弊，指導老師直接指定的題目能比較精準的把握課題的社會價值，指向行業前沿研究方向，但必須要與學生的研究能力以及鉆研興趣銜接。學生自己擬定的題目代表了自身的探研興趣，但是課題的研究價值和深度往往受到自身學術水平和能力的限制，往往良莠不齊得不到保障。因此，可以先由指導教師先擬定一個研究的方向，在大選題的框架下推衍由多個設計著力點和關注視角組成的小課題，學生可根據術業專長和興趣進行選擇，這樣既保障了選題的科學性和研究價值，又能滿足學生的自主選題的需求。例如，新農村教育空間環境設計的大選題下，可以衍生出新農村校舍建筑研究，新農村教學室內空間設計，新農村校園景觀設計研究等等子選題。同時，由于大選題框架的一致性，同組學生可以分享很多設計資源，甚至一些前期調研，基地分析可以共同完成，分析成果可以共同調用，這樣也充分發揮了畢設小組之間相互學習，相幫互助的團隊學習的優勢。

二、畢業設計教學指導渠道拓寬

畢業設計課程中，指導老師可根據不同的專業方向背景和教學側重進行劃分組成教學團隊，以環境藝術專業為例，如將建筑設計、室內設計、景觀設計、家具陳設設計專業背景的老師進行導師團隊組合能為學生帶來更全面的專業指導，畢設作品的完整度將得到提高。

畢業設計的指導老師團隊可整合企業的精英設計師，企業設計師具有更豐富的社會實踐經驗和項目經驗，有利于校準畢業設計方案的實際操作性。同時，有助于在設計中引入切實問題的思考，讓畢設變得更具實踐價值。這種指導方式密切了在校學生與企業之間的聯系，學生的在校學習和進入企業單位進行設計實踐實現了更好的銜接，一方面學生可接觸到行業前輩的工作方法，設計思維和行業熱點問題。另一方面，一些優秀的畢業生可通過這個渠道跟企業接觸，是學生直接面向企業展示設計能力的窗口，可能成為學生就業的另一突破口。

三、畢業設計任務周期分段

畢業設計是學生在校最后也是最重要的設計之一，畢業設計的周期一般有6個月左右，那么畢業設計的時間進行分段計劃安排就十分必要了。一方面畢設時間的細化有利于分解復雜的設計過程，讓設計各階段的任務清晰化，將較長的畢設時間分段有利于學生管理時間。為避免學生因為畢設時間跨度長，中途停滯將工作積壓在最后期限，導致無法按質完成設計，導師應安排多次檢查，按照階段任務完成情況進行評分，加大周期評分占總成績的比例。這樣既能監督畢設完成進度，也能量化每一階段畢設任務的完成情況使學生保持創作激情。

四、建立適宜的評價標準

畢業設計作品完成后，對于成果的評定打分不僅能引導學生對優劣設計作品的判斷，也能引導下屆學生對于具有社會和實踐價值課題的關注，起到鼓勵深度探研的作用，那么評分老師建立細致的評價體系也是至關重要的。對于虛擬制選題，考核要側重于方案的創新性，概念的獨創性，和表達手段的獨特性等；對于以實際項目為設計對象的作品，重在考核對設計任務解讀的深度和對設計對象調研的深度，設計方案的可操作性和圖紙的完整度。對于虛擬制項目和實踐性項目一定要制定不同的評價體制，不能一概而論，這樣才能做到兼顧畢業設計的創新鼓勵和實踐操作探索。

五、畢業設計影響力的提升

畢業設計成果的展示是畢業設計的最后一個環節，對于學生來說是最后階段學習的一個成果展示，也是學習四年專業能力水平的集中展示。畢業展能帶來多面的積極效應，首先，能強化優秀作品的帶動力，這既是對優秀作品本身的肯定，也能對在校的低年級同學起到啟發和榜樣作用。其次，畢業設計作品展也是吸引企業前來了解學校人才的重要手段，成為校企人才輸送的重要渠道。因此，積極擴大畢業設計展的影響力能為學生帶來實際利益，加大學生認真完成畢業設計的動力。畢業設計展要想取得深遠的影響力，首先要依靠過硬的設計作品，導師在指導畢業設計的過程中要引導學生對設計表達方式多元化的思考。除了傳統的展板，模型，還要加強設計展的體驗感，運用新媒介進行設計展示。運用多種手段使設計展形式更豐富，吸引更多的社會關注，提高畢業設計成果的影響力。

近年來環境設計面臨的設計環境更加多元化，環境設計教育面臨更多的新挑戰，學生在進入設計師角色之前需要得到充分的設計鍛煉，具備良好的創新能力和解決實際問題的能力。畢業設計是學生由學校向社會過渡的最重要的一門課程，教學內容應包括培養學生對社會熱點問題關注和思考的能力，培養創新思維和綜合設計的能力，教育教學方法值得繼續深入探研。

（作者單位：湖南農業大學體育藝術學院）