班班通的教學應(yīng)用與反思

教育信息化的大趨勢給教育教學帶來了一場新的變革，以“班班通”工程建設(shè)為代表的新一輪教育信息化建設(shè)正在如火如荼地進行著，為教學方式與教學模式的變革提供了新的技術(shù)條件。從班班通對教學帶來的變革和應(yīng)用過程中需要注意的事項兩個方面進行了論述。

班班通以其資源豐富、教學形式多樣、直觀生動等優(yōu)勢給教學注入了新的活力，尤其在新課程改革倡導“學生合作探究、教師輔助教學”理念的指導下，班班通無疑成為老師們爭相運用的新寵。在帶來便利的同時，班班通使用過程中需要把握的原則和注意事項也是教師們需要思考的問題。

一、班班通帶來的教學變革

1.提供豐富的教學資源，讓教學內(nèi)容更加充盈從班班通的教師備課系統(tǒng)來看，足以證明其資源的海量化。教師備課系統(tǒng)包含了教師資源、專題教育、名師課堂、每日學堂、直播課堂等項目。單單從教師資源這一欄目就給老師提供了無限的資源選擇，從導學案到多媒體課件，從大量的各學科的小故事到圖片視頻的補充，從課外知識的擴充到課堂的達標測試，可以說只要充分合理地利用教師資源欄目下的資料，在進行后期整合的基礎(chǔ)之上，任何一節(jié)課都會是生動有趣的。另外，名師課堂和直播課堂兩個欄目，也為教師個人專業(yè)化成長提供了很好的資源平臺。

2.班班通讓各科教學更加生動化、直觀化新課標中對各學科性質(zhì)進行了如是的界定：

初中的課程有思想性、人文性、實踐性和綜合性幾大特點。學科的思想性和綜合性也決定了其一定的抽象性，學生理解有一定的難度。如果增加更多的直觀教育，為學生提供更多形象生動、看得見、摸得到的感性材料便可以讓學生產(chǎn)生興趣。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)正是以其豐富的表現(xiàn)力，強大的交互性，特有的感染力和形象性，能迅速引起學生的注意，激發(fā)起學生內(nèi)在的學習興趣，使學生愿學、樂學、主動地學習。

3.班班通改變了教師的“教”和學生的“學”新課改提出切實改變傳統(tǒng)的教與學的方式，倡導學生進行自主、合作、探究學習；教師要從學生的學情出發(fā)，因材施教，做課堂教學的組織者、引導者、發(fā)現(xiàn)者、激勵者；引導學生在實踐過程中培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)。新課程條件下，對教師的教學方式提出了新的要求，更加注重培養(yǎng)學生的批判意識和求異精神，鼓勵學生通過自主探究提出對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。

4.班班通讓學生的社會實踐能力得到提高，學生自主探究能力的培養(yǎng)是學生形成創(chuàng)新意識和實踐能力的重要條件。班班通教學設(shè)備具有傳統(tǒng)教育手段無可比擬的優(yōu)越性，不僅可以為學生提供生動形象的視覺畫面，達到激發(fā)其學習興趣的目的，而且能使學生積極參與教學過程。例如，在講《世界因生命而精彩》時，將我國北方的沙塵暴、城市的霧霾等新聞鏡頭展現(xiàn)在學生面前，使學生一方面對生態(tài)環(huán)境的破壞造成的災(zāi)難感到吃驚，另一方面對環(huán)境問題展開了思考和討論：造成災(zāi)難的原因是什么？人類怎樣保護自己的家園？在讓學生認識了片面追求經(jīng)濟效益而忽視社會效益和生態(tài)效益，其結(jié)果不僅受到自然界的懲罰，更危及人類的生存和發(fā)展這一道理之后，啟發(fā)學生關(guān)愛并呵護地球上的生命，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

二、班班通應(yīng)用過程中需要注意的事項

班班通獨特的優(yōu)勢已被廣大一線教師所認可和肯定，但在實際運用過程中還存在著很多需要改進的地方。

1.突出材料的實效性、時政性、典型性

政治教學的原則就是要突出時政性和實效性。比如在講《挫折面前也從容》這一課時，選取的材料就可以是《感動中國》人物何玥，12歲的小學生因腫瘤擴散至腦部組織，2012年11月腦死亡。在她聽說自己的生命只剩3個月時，決定將自己的器官捐獻給需要的人。她面對挫折的從容態(tài)度以及奉獻精神就是最好的教材。而在講述《消費者權(quán)益》這一課題時，將3.15晚會中的信息引用到課堂上，這樣讓學生在獲得知識的同時了解社會最新動向，突出了政治學科的時政性和綜合性的特點。

2.提高課堂的互動性

新的教材更加貼近生活，思想品德課程的內(nèi)容包括“成長中的我”、“我與他人和集體”、“我與國家和社會”。這其實與弗洛伊德“本我、自我、超我”的人格結(jié)構(gòu)是契合的。在講述成長中的我這個環(huán)節(jié)中《身邊的誘惑》一課，我們專門調(diào)查了學生身邊的誘惑，尤其針對電子游戲的誘惑。從和幾個學生的談話入手，了解學生中流行的網(wǎng)絡(luò)游戲并親自去玩，這樣就能很好地把握課堂的預設(shè)和學生的生成之間存在的共同點。通過多媒體教學以及學生感興趣的話題，課堂的互動性得以很好的體現(xiàn)，學生的積極性也被最大程度的調(diào)動。

3.教師的主導作用不能忽視

班班通只是一種教學手段和媒介，在課堂教學中教師的主導作用是從來都不會改變的，不能簡單地依靠班班通而不充分發(fā)揮教師的主導作用。班班通作為教學的工具，這個工具使用得好不好，有沒有發(fā)揮出相應(yīng)的作用，關(guān)鍵還是看掌握技術(shù)的教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)高不高，有沒有形成正確的現(xiàn)代教育教學的科學理念。如果完全依賴班班通，認為做好課件就可以上好初中課程，這就背離了科學的教學理念，在實踐上也是行不通的。

班班通的應(yīng)用在初中各學科教學中已初見成效。作為課堂教學的實踐者，教師要積極主動地參與到各學科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合的研究中去，充分利用班班通設(shè)備，變知識的傳授者為課堂教學的設(shè)計者、引導者和組織者，利用課件素材，突破教學重點，化解教學難點，培養(yǎng)學生分析、處理信息的能力，真正發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學中的作用，提高教學質(zhì)量和效率。

（作者單位：陜西省榆林市第一中學分校）