初中英語作業(yè)個性化評價

英語作業(yè)作為英語教學(xué)的重要組成部分，是課堂的延伸，也是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。而作業(yè)批改過程中，大多數(shù)教師習(xí)慣于打分?jǐn)?shù)，打勾叉或劃等級等千篇一律的方式對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價，而沒有考慮到學(xué)生個體的差異性，不利于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生的英語作業(yè)施個性化評價，能使學(xué)生獲得得積極的情感體驗，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)過程中，英語作業(yè)作為教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的有效手段，是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。而英語作業(yè)的批改則是教師在課后與學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式。在現(xiàn)實教學(xué)過程中，許多教師因為工作量的原因，總是以勾、叉和一個冷冰冰的分?jǐn)?shù)或A、B、C等級來糾正學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤或評價學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和效果，而忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體本身的差異性。其實，評價不是簡單地評價學(xué)生掌握了記住了多少知識，考了多少分?jǐn)?shù)，而是評價學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中情感、學(xué)習(xí)策略等方面發(fā)生的變化和提高。通過個性化評價，可以使學(xué)生在做英語作業(yè)的過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

一、英語作業(yè)個性化評價的作用

1.讓不同層次的學(xué)生體驗成功。評價是為了讓學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、充分發(fā)展、獲得成就感。評價尊重學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)他們的獨立性，也可以讓不同 層次的學(xué)生活得不同程度的進(jìn)步。教師要根據(jù)不同學(xué)生對象和評語使用目的采取不同類型評語。例如對于后進(jìn)生，教師要多采用表揚型評價用語，如“\"I'm so happy to see that you have made so much progress \" 或“You are better than before.”教師要尋找他們的閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。因此教師評價學(xué)生學(xué)生時要充分考慮到他們的個性特點，定位評價，從而激勵每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動中。

2. 改變傳統(tǒng)的評價方式。過去，學(xué)生的英語作業(yè)評價多是簡單的對、錯符號或分?jǐn)?shù)或等級，幾乎沒有評語，至多是千篇一律的OK或Good。因此只要沒有“重做”或其他修改要求，學(xué)生就會隨手把作業(yè)塞到抽屜里。而個性化評價除了一些啟迪學(xué)生思考的符號批語，也有教師真情意切的評價用語。在平時教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)中有錯誤，可以通過符號、提示、置疑、重做、還原、強化、借鑒等方法，以明示其錯誤所在以及錯誤的性質(zhì)。例如教師可以在學(xué)生的作業(yè)用“V”表示這里有缺漏，明示此處要補上必要的缺漏部分，用“—？”表示此處表意不明等。這種做法的優(yōu)勢是對學(xué)生作業(yè)錯誤部分進(jìn)行否定，而不是全盤否定，使學(xué)生覺得自己只錯了“這一點”，相對于簡單的對錯這樣有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3. 建立師生情感溝通的橋梁。教學(xué)過程實際上是師生之間情感溝通的過程。除了平時在班級中上課之外，學(xué)生和教師很少有機會單獨一對一進(jìn)行交流，而作業(yè)評價就成了師生之間單獨交流的一種有效形式。教師可以通過作業(yè)評價讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可以對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法和技巧進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也可把學(xué)習(xí)過程中碰到的困惑向教師提出以求得教師的幫助，作業(yè)批改就成了師生進(jìn)行有效交流的工具。同師，學(xué)生也可以從教師的評中，感受到教師對自己的關(guān)愛，增強師生間的情感交流。

二、英語作業(yè)個性化評價注意事項

1. 自評和他評相結(jié)合。除了教師的評價，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果也應(yīng)有自己的評價，這樣可以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。學(xué)生只有自己對自己的學(xué)習(xí)予以認(rèn)識和肯定，才能樹立學(xué)習(xí)的自信心。同時，也可以在學(xué)生與學(xué)生之間也可以相互評價，學(xué)生之間交流比較多，相互比較了解，特別是處于青春期的中學(xué)生尤其在乎同伴對自己的看法，有時候同伴的批評或肯定更能引起學(xué)生對作業(yè)的關(guān)注，使他們在交流評價中互相幫助提升英語水平。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容書寫評語。教師要及時地結(jié)合學(xué)生新學(xué)到的一些語法知識和詞匯來書寫評價用語，這有助于鞏固學(xué)生對新知識的理解和記憶。比如，新目標(biāo)七年級下冊出現(xiàn)出現(xiàn)形容詞、副詞比較級、最高級語法點時，諺語“Good better best，never let it rest.”“The harder you work，the happier you’ll be.”是最恰當(dāng)不過的了，這些評語有助于學(xué)生理解和鞏固已學(xué)到知識點。

3. 必要時可以采用中文書寫評語。初中生雖然從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，但是對于稍微復(fù)雜一點的句型和英語特殊表達(dá)接觸不多，理解可能出現(xiàn)一定困難。這是教師可以采用中文來書寫個性化評語，便于學(xué)生理解教師的想法。如果考慮到教師與家長之間的溝通，必要時評語也可以采用中文。當(dāng)然，一般情況下，教師采用英語寫評價英語，可以更好體現(xiàn)英語學(xué)科的特點。

總之，教師的評語不僅要實事求是地評價學(xué)生及其作業(yè)，幫助學(xué)生確立今后的努力方向和關(guān)注點，更要針對不同個性和學(xué)習(xí)背景的學(xué)生及其作業(yè)進(jìn)行個性化評價，讓每一位學(xué)生都體會到教師對自己的關(guān)愛，體驗到成功，幫助學(xué)生獲得成就感，增強學(xué)習(xí)的自信心，努力朝著提高英語的方向不斷前進(jìn)。

（作者單位：江西科技師范大學(xué)）