淺談信息技術課堂如何構建和諧師生關系

教育是人與人靈魂的對話與碰撞，和諧民主的師生關系對教育有著極為重要的意義。在信息技術課堂中構建平等、民主、和諧的師生關系是實現和諧教育的基礎。本文將結合筆者教學實際，從“師愛”、“主體”、“技術”、“評價”四個層面論述如何構建和諧的師生關系，從而促進信息技術課堂的有效發展。

構建和諧的教育對于建設和諧的社會具有至關重要的作用。隨著時代的發展，社會越來越需要和諧的可持續的發展性和綜合性人才。作為培養“信息技術小達人”的主要陣地，信息技術課堂更應注重構建平等、民主、和諧的課堂。這不僅能使課堂教學效果事半功倍，顯著教學成果，更能充分發揮學生的主體性意識，促進學生的自主發展，成為一個自覺主動和諧的發展性人才。

目前信息技術課堂師生關系的現狀如下：因為國家義務教學課程規劃中信息技術課時數每周只有一節課。學生認為這科不是“主科”，是可學可不學，可不管成績，不用考試的。課堂上就往往不遵守紀律，不專心學習，教師面對學生的這種學習態度當然不滿意，當然要管理。因此常常導致師生在課堂中對抗，不和諧的音符奏響在每節課堂中。那么，作為信息技術老師，如何構建和諧的師生關系？本人認為有以下幾個方面。

一、以師愛為基礎，構建和諧師生關系

師愛是師德的靈魂。愛學生是教育學生的起點和基礎。信息技術課堂上，教師要用師愛播撒在每一個學生的身上。讓師愛作為驅動力，讓學生身心都能得到溫暖，促進師生和諧關系。由于學生的領悟能力及水平不同，學得快的學生往往覺得老師不能滿足他們的學習需求，對學習失去興趣，也對老師失去尊重，課堂上偷玩游戲。而學得慢的學生卻覺得老師對其缺少了關愛，對老師越來越沒有好感。因此面對優生，老師除了培養他發現、思考、分析、解決問題的能力，還不要吝嗇自己的表揚，應大力地贊賞；而對于后進生教師要注重輔導他們的心靈。還要手把手親自輔導，多用時用心，盡量縮短他們的后進差距，增強他們的自信心。

二、以學生為主體，構建和諧師生關系

信息技術的新型課堂，學生是課堂的主人，要學會自主學習、學會小組合作、學會探究與創新。在課堂中，學生在學習內容、方法、進度等各方面有自主權及調控權，使教學中心由教師轉向學生，從老師的“教”轉向學生的“學”。

例如：老師根據學生已學的知識基礎與學習重難點制作教學微視頻。讓學生自主運用老師提供的微視頻學習資源，自主制定學習步調，根據自己的興趣及愛好，自主構建自己的知識體系。這樣老師教得輕松，學生學得愉快，師生關系的和諧不言而喻。又例如：合理分組分配任務。教學中，老師可以讓優生和后進生搭配分組或優生與優生搭配分組等多種分組形式。把學習任務以小組完成的形式進行，讓學生帶著責任進入信息技術課堂。分組后，學生明確自己的職責，就會自我約束，努力展現自己的才能，為小組盡自己的力量。和諧的師生關系及生生關系都能得到了良好的發展。

三、以“技術”為橋梁，構建和諧師生關系

陶行知先生說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”當今教師角色要由教書匠轉變為研究者、引領者。教師必須學會反思、創新，成為實踐的研究者，成為終身學習的模范，在課堂上教師應該著重對學生加以引導，盡可能的尊重學生對事物的獨特見解，不要枉自去評議，更不要輕易的往下定論，努力把課堂營造成學生探究真理、完善人格的樂土。例如：在教學六年級的《小小魔術師》這課時，我先教學生使用幾個scratch外觀指令，讓學生學習變魔術的范例，但有幾個同學幾分鐘之后，就開始導入一些海盜船、蝙蝠，還有妖怪等角色。我最開始以為這些學生很調皮，不聽老師從要求。但當我靜下心來認真觀察他們一會兒之后。發現他們是在研究如何讓海盜船從遠處駛到近處，從小變大、忽隱忽現的動畫效果。作為教師在很多時候將與學生一起接受新知識、新信息。但由于學生思維的活躍性，決定了他們將會以更快的速度來接受這些新知識、新信息，在某些方面學生的創新思維還會比教師先進，他們完全可以作為老師的老師。作為教師要有謙虛的態度，勇于放下架子，在學生面前敢于承認自己的不足。在某些問題上、某些知識、某個方面上甘當學生的學生。師生共同學習、共同探討、互幫互學、共同提高。

同時我們也必須看到，21世紀的學生雖然思維活躍容易接受新事物、新知識、新信息。但是他們看待問題的方法、理解、分析、解決問題的能力還遠不如教師。他們看問題的角度往往帶有偏面性、隨眾性。因此在教學過程中老師要有合理的指引。例如：在之前的例子中，對于學生的創作，我做出了肯定的表揚。其他的同學都爭相模仿，有的做出了蝙蝠的飛來，魔鬼的出現的特效。這樣把課堂帶入了一個魔幻而恐懼的世界。這時候教師應提供思維方式上的引導與能力技巧的展示，給學生以指點，教給學生一種選擇的能力。不僅會教，更要會導。對于以上的情形，我立刻對學生說“老師有一次坐輪船出海，看過一個很美的情景：遠處的海豚游過來，從遠處的一個小白點，慢慢的變成了一只可愛的小海豚，而且在靠近的時候，海豚還跳躍到空中。同學們能不能夠把老師所見到的情景轉化成你們的動畫。”于是學生又投入新一輪的創作中，這樣避免了批評教育而收到了理想的效果。鼓勵和支持學生的好奇心和求知欲，努力培養學生的探索精神和求異思維能力是教師的職責。在教學中我總要求學生在掌握基本知識的基礎上要充分發揮他們的創造思維和想象能力，并激發學生學習興趣，同時教會他們合理學習知識，運用知識的能力。在傳授知識，培養科學思維的同時，也注意學生良好品德的養成教育。教師既當“經師”，也為“人師”，還是一個心理輔導員幫助學生疏通心理障礙，使學生能夠健康地得到發展。

作為培養21世紀“信息技術小達人”的主要陣地，教師必須以“技術”為橋梁，深化教學改革，加強自身的學習提高，敢于放下師道尊嚴的架子，做學生的良師益友，建立民主科學的師生關系。實現角色的轉換，為全面推進素質教育，培養適應時代要求的人才而努力。

四、以評價機制為規范，構建和諧師生關系。

俗話說：“無規矩不成方圓。”信息技術課堂也如此。如果沒有規范的評價機制，學生在課堂上就會出現不守紀律，不尊師重道的現象。嚴重影響師生關系的和諧。制定合理的評價機制，可以減小不必要的麻煩，而且能激發學生的學習興趣和提高學習的積極性。比如：課前要求學生提前兩分鐘安靜的排隊有序的進入計算機室。課中要求學生認真聆聽、小聲討論、演示操作時要用規范用語解說。制訂作業評價獎勵機制：當小組的任務完成率達到100%時，學生獎勵小組成員五分鐘的游戲時間。通過制定和實施評價機制，不僅培養了學生健康向上的人格，而且樹立了自信心，有追求目標，從而建立和諧的師生關系。

綜上所述，教師只要心中有愛，手中有方法，信息技術課堂上與學生融為一體，輕松為學生傳道解惑，就能構建和諧師生關系，培養出21世紀信息技術小達人。

（作者單位：廣州市增城區富鵬小學）