論核心素養下的小學生歌配畫藝術創作的“四力”培養

當下，核心素養躍升為我國基礎教育界的新熱點，成為教育界人眼中借以深化基礎教育課程改革、落實素質教育目標的關鍵要素 。無論是《小學音樂課程標準（2011版）》，還是音樂核心素養要求，學科綜合的教與學越來越成為一種教育趨勢。本文就音樂核心素養中的審美價值、創造性發展價值、表現與社會交往價值、文化傳承價值四大要素，淺談核心素養下的小學生歌配畫藝術創作的“四力”培養。

一、核心素養下的小學生歌配畫藝術創作想象力培養

美國著名心理學專家安東尼·羅賓斯曾說過這樣一句話：“想像力能帶領我們超越以往范圍的把握和視野”。想象力的發展影響著學生智力的發展，想象力是掌握知識的內在條件和可能性，它制約著掌握知識的難易、快慢深淺和鞏固程度 。

歌配畫藝術創造，其實就是在歌曲的基礎上為歌曲配上圖畫，成為一種集音樂、美術為一體的綜合課程。充分發揮音樂“聽”和美術“看”的特點，創作歌曲的基礎上進行配畫，利用音響效果和直觀的色彩構圖等多種變化，更好地發揮學生的發散性、創造性思維，對學生進行“美的熏陶”，實現音樂與美術的有效綜合。歌配畫藝術創作來源于生活，音畫的結合恰恰又是抽象與具體的碰撞。所以，在歌配畫藝術創作上對學生的想象力培養應遵循教學中的需要而進行正確的引導，創作不能是憑空亂造，要對音樂的創作背景作充分的了解，發揮想象空間，配畫才能達到音畫一致，“神”與“韻”達到完美統一，而不能音樂是音樂，畫面是畫面。

二、核心素養下的小學生歌配畫藝術創作創造力培養

歌配畫藝術創作不是一種簡單、生硬的課程，它更需要學生發揮想象空間。思考在前，實踐在后，只有經過深思熟慮的思考，才會形成比較成熟的創作思路。

作為教師，更應該起到引導打開思維的作用，只有在學生掌握音樂的基本知識和美術的基本技能的情況下，循序漸進的引導，盡管最初的創作并不能盡如人意，這個時候教師不能一味的批評，更應該鼓勵，引導他們的思維，糾正他們的錯誤性知識，在動手創作中不斷得到提高，在不斷提高中感受到成功的喜悅，只有學生的潛能徹底得到激發，嘗到成功的喜悅，持之以恒地進行歌配畫藝術創作，無形中自身的創作能力就得到了提升，創作出優秀的歌配畫藝術作品。

三、核心素養下的小學生歌配畫藝術創作表現力培養

歌配畫藝術創作形式它能夠結合音樂、美術為一體，從多方面、多渠道鍛煉學生的思維方式。而作品的呈現方式往往表現出學生對音樂的理解和對美術畫面的詮釋，真實反應出學生創作中的內心世界。

當然，這種創作表現不會是偶然出現，它是建立在學生對音樂情感世界的理解，只有在掌握音樂的基本知識、對畫面內心的詮釋的前提下，才能創作出來的。例如：表現喜慶的作品往往采取的是大調式，整體給人以奮發向上，充滿喜氣洋洋，情感上比較歡快、活潑，配合畫面色彩鮮艷、明亮；而表現憂傷的作品往往采取小調式，整體會給人以低沉的音調，情感上會比較憂傷，配合畫面往往色彩暗淡、單一。

四、核心素養下的小學生歌配畫藝術創作延伸力培養

歌配畫藝術創作作為一種新興的藝術形式，它集音樂與美術于一體，符合《小學音樂課程標準（2011版）》的倡導學科綜合的總要求以及音樂核心素養的時代精神，延伸就意味著傳承與發揚，如何在現行的創作中得到更好的發揚、繼承、創新與拓展？

1、精選創作精品，打造校本教程

教材是教師進行課程教學的參照和依據。將優秀的歌配畫藝術創作作品寫進校本教材作為傳承歌配畫藝術創作的基礎，在編寫歌配畫藝術創作校本教材過程中，要在藝術上和思想上進行有機的整合。

依據不同年級的兒童年齡特點、審美需求、認知水平、心理特征等，科學、合理地實施分類、歸納、整理，收集，再根據邏輯性、實踐性、科學性以及循序漸進的要求，在各個年級的音樂教學計劃中進行實施，使歌配畫藝術創作得到發揚與傳承。

2、以興趣小組為支點，融入本地音樂元素

提高學生進行歌配畫藝術創作的熱忱，以興趣小組為支點，建立社團，采取常規訓練，融入當地特有的音樂元素，例如客家山歌。充分利用優秀文化遺跡結合歌配畫藝術創作形式，加深學生對當地音樂文化的體會。還可以通過如鄉村生活、歌舞慶典、勞動場景、交通路段等形式，吸引學生對民族文化的注意，從而提高學生的創造能力和實踐能力。

可以利用學校廣播站、黑板報、校園海報等多種形式宣傳歌配畫藝術創作，讓更多的學生了解并參與這種藝術創作中來，從而形成人人創作、時時創作的濃厚氛圍。

五、結語

時至今日，學科綜合成為一種趨勢，歌配畫藝術創作的形式將音樂與美術完美地融合在一起，使學生在聽賞音樂作品的時候發揮想象的空間，用直觀的美術形象將音樂“畫”出來；而在欣賞美術作品的時候配以類似的音樂進行熏陶，將蘊含在美術作品中的意境“聽”出來。相信，只要做到對學生進行以上“四力”的培養，學生的綜合素質會得到長足的發展，創作出更多優秀的歌配畫藝術作品。

課題項目：廣州市教育科學“十二五”規劃課題2013年度課題《綜合藝術課程中農村小學生歌配畫藝術創作活動指導策略研究》（立項編號：2013B422）研究成果。

（作者單位：1.廣州市從化區溫泉鎮第三中心小學，2廣州市從化區鰲頭鎮高平小學）