體驗實踐教學法在高校黨校培訓中的探索及應用

高校黨校是學習、研究和傳播馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系及黨的最新理論成果的重要陣地。在信息獲取渠道多元的背景下，如何增強高校黨校培訓內容的實效性值得探索。本文通過對黨校課程質量評價的總結分析，重點闡釋“問”、“辯”、“賽”、“講”、“行”的“五字”體驗實踐教學法，將體驗實踐等多種創新性教學方式和手段融入高校黨校課程體系建設。

一、引言

高校黨校是學習、研究和傳播馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系及黨的最新理論成果的重要陣地。若黨校培訓缺乏新的理念或思想沒有深度，學員則很難學有所獲、學有所用。黨校如何遵循培養目標，改變黨課就是高校思想政治理論課的局面，努力增強黨課內容的趣味性、生動性和實效性？華南農業大學經濟管理學院不斷總結黨課培訓經驗，在黨校課程體系建設上融入體驗實踐等多種創新性的教學方式和手段，探索了“問”、“辯”、“賽”、“講”、“行”的“五字”體驗實踐教學法，形成獨具特色的黨校教育培訓模式。

二、黨校培訓對象特點與教學方式探索

高校黨校培訓目標就是把反映馬克思主義中國化最新理論成果傳授給學員，把大學生普遍關心的熱點難點問題科學地分析給學員，引導、塑造大學生黨員和入黨積極分子積極健康向上的世界觀、人生觀、價值觀，增強大學生的黨性修養。黨校主要教育對象是入黨積極分子、學生黨員和學生干部。他們好奇心強、人生閱歷淺，還處在身心走向成熟、人生價值觀漸趨穩定的階段，在黨校培訓前，沒有系統地學習過黨的基本理論知識，對為什么入黨、入黨后做什么，缺乏理性認識。他們在網絡信息現代化的成長環境下，信息獲取渠道更加廣泛，視野更加開闊，對黨課授課要求更高。但是，目前高校黨校課程教學中存在的理論講授多、問題解決少，專題內容講授多、系統知識講授少，教師講得多、師生互動少，知識教育多、能力培養少等問題。在信息獲取渠道多元的背景下，繼續簡單采用傳統講授式的教學方法將難以為繼，必須進行教育教學方法的改革和創新。

華南農業大學經濟管理學院根據培訓對象的特點，針對目前社會普遍存在的理想信念不夠、個人功利色彩重，社會矛盾認識不清、共產主義理解不深，組織觀念淡薄、紀律意識不強等問題，堅持理論和實踐相結合，通過專家名師授課，加大黨的基本理論方面內容的講授，增強教育教學內容的思想性，同時在黨校培訓中融入實踐教學、互動教學、情境教學、案例教學、網絡教學等多種創新性的教育教學方式和手段，發揮教師的主導作用和學員的主體作用，探索了“問”、“辯”、“賽”、“講”、“行”的“五字”體驗教學法，使學員從“要我學”變成“我要學”，學有所獲、學有所樂、學有所用，切實提高黨校培訓質量。

三、將體驗實踐融入黨校培訓

（一）課堂三十分，以“問”促新

“課堂三十分”是指黨課課堂上的前十五分鐘播放最新的黨課素材網絡公開課，后十五分鐘用于學員就某些重點、難點、疑點問題與老師進行交流探討。網絡公開課關注黨的最新時政動向，充分利用了網絡、多媒體、電影電視以及不斷涌現的網絡資源，抓住學生的興奮點和趣味點，學習貫徹黨的最新理論知識。在課堂提問環節，通過教師與學員之間的課堂互動交流和對話，使教學雙方相互啟發、彼此促進、共同提高。

（二）時政辯論會，以“辯”促思

辯論賽是圍繞辯論的問題而展開的一種知識、思維的競賽，語言表達能力的競賽，更是綜合能力的競賽。黨課圍繞“兩會”、“十八屆六中全會”、“廉潔誠信”、“合格黨員”等熱點話題，結合大學生實際生活，以黨課班為單位組織時政辯論賽和趣味辯論賽，增強黨課學習的趣味性與互動性。辯論賽促進了黨課學員融入黨校的學習和生活，增強了學員間的互動交流和班級凝聚力。學員將黨校學習成果應用于辯論活動中，提高了思辨能力，在學與思的過程中，提升了政治意識、大局意識、看齊意識與核心意識。

（三）黨史紅歌賽，以“賽”促用

沒有歷史就沒有現在和未來。黨校立足黨史、黨章、黨規等內容，開展黨史知識競賽和紅歌比賽。通過黨史知識競賽的形式，重溫黨的創新理論、豐功偉績和光榮傳統，考察和鞏固學員學習成果。每期黨史知識競賽除了黨課學員參與外，還吸引了近千人參加，掀起了大學生學習黨史的熱潮。同時黨校結合紅歌比賽，再現歷史場景，回顧黨的光輝歷程，演繹黨的歷史故事，激勵學員共同尋找紅色記憶，傳承黨徽精神。例如，在紀念建黨95周年之際，黨校開展以“魅力紅歌，唱響黨校”為主題的紅歌比賽。學員通過黨史紅歌等活動，在競賽中回顧了黨的光輝歷史和偉大成就，進行了深刻的愛國主義教育，接受了黨性教育和理想信念的升華。

（四）黨課我來講，以“講”促學

“黨課我來講”以黨課班級為單位，組織學員以特定案例構思表演節目，增添了話劇表演、模型展示、紅裝展示等環節，通過邊講述邊演繹等環節，既調動了學員參與黨課學習的熱情，又提高了黨課的趣味性。例如，各黨課班級圍繞“黨建95周年”主題，以歷史長河為主線，通過講述歷史事件、軍事國防調查成果展示等形式演繹不同的歷史故事，表達對烈士先驅的崇敬與愛戴，熱情謳歌寧死不屈、同仇敵愾的民族氣節。“黨課我來講”以“講”促學，豐富了黨課內容與形式，大大改進了以往黨課教育形式單一，上大課冗長難懂、消化不透，學員參與度不高等不足，加強了學員間的交流，增強了學員學習的主動性和創造性。

（五）志愿清風行，以“行”促效

志愿活動是每期黨課學員的必修課。黨課班級圍繞時政熱點，開展“助力十三五，體悟新常態”、“踐行社會主義核心價值觀，助力中華民族偉大復興夢”等特色志愿服務實踐活動。同時走出校園，到老人院、慧靈農場、頤養院等地開展“堅定信仰，知行合一”、“愛能生愛，助人助己”等校外志愿服務活動。每期每位學員服務時數達40小時以上，學員在微信朋友圈、QQ、微博等新媒體社交平臺上發表個人感想，傳遞正能量。學員們在志愿服務中，通過實際行動，對為人民服務精神有了更深刻的認識和理解，進一步鞏固了學習成效。

四、提高黨校培訓實效的經驗與啟示

“五字”體驗實踐教學法在保證專家授課的基礎上，強調發揮學員的自我教育、自我管理和自我服務作用，注重集中輔導與個人自學相結合、理論學習與社會實踐相結合，切實增加了黨課的思想性和實踐性、趣味性和生動性，激發了學員學習興趣和熱情，切實提高了黨校對大學生的吸引力和影響力。

第一，突破傳統教學模式，突出教育內容創新。高校黨課應與思想政治課程內容相補充，改變黨課就是思想政治理論課的局面。立足培養目標，利用現代教育手段，構建“理論學習和體驗實踐”兩位一體的教學教育載體，將網絡視頻課、紅歌傳唱、紅色出游、志愿服務、戶外拓展、辯論賽等體驗活動融入黨校課堂。注重內容的豐實和形式的創新，寓學于樂，真正做到“認真學，學進去”，使學員從中獲得政治理論知識，提升思想政治覺悟。

第二，突破傳統管理方式，突出學生自主管理。黨校根據參與培訓人員的班級、專業等情況進行分班管理，選聘思想政治覺悟較高、先鋒模范作用明顯、學生工作能力較強的優秀學生黨員擔任黨課班主任，搭建以班主任管理為核心，黨務工作室培訓部成員為工作人員，各班班委協助班主任工作的三級班級管理模式。班主任負責班級的具體聯系、活動策劃和組織管理。班級設立班長、組織委員、學習委員、紀律委員，各司其職，統籌班級事務，策劃班級活動，嚴格班內考勤，強化培訓工作的自主管理和規范管理。

第三，突破傳統考核方式，突出學員過程管理。黨校培訓將出勤考核、思想匯報質量、課堂感想質量、國際歌演唱質量、外出參觀學習、結業考試成績等作為黨課學員考核標準；設立“優秀班集體”、“優秀班主任”以及“優秀學員”評優，制訂詳細量化的評優準則，嚴格考核班主任的工作與學員們的學習情況。制訂相關的調查問卷對班主任工作表現進行相關評定，充分提高了黨課管理質量；通過學員表現、班委工作情況、結業成果、參加特色活動的情況以及思想匯報的優秀率等方面對黨課班級進行考核，增強學員班級榮譽感和組織紀律性。

（作者單位：華南農業大學經濟管理學院）