高職汽車類專業學生職業道德教育新途徑探析

司馬光先生對德與才的關系早有論述：“才者，德之資也，德者，才之帥也。”職業道德教育的作用就是要把學生培養成一心為善，服務社會的有德之才。做好職業道德教育，不僅是我國新時期高等職業教育培養目標的需要，更是培養“一帶一路”經濟建設主力軍的迫切需要。湖南汽車工程職業學院作為培養汽車人才的搖籃，在服務區域經濟發展的同時，在汽車類專業學生職業道德教育方面也正在順應時代要求，成為高等職業教育的排頭兵。

一、汽車行業人才需求現狀分析

作為新時期經濟建設主戰場的汽車行業，對高職汽車專業人才的需求量大，要求高，可從目前行業的反饋看來，高職汽車專業畢業生在就業方面存在許多與行業不適應的問題，首先表現在理論指導實踐不夠，知識學習不深入，只是簡單的知識搬運工，不善于提升到技能層面。 其次是眼高手低，操作不熟練，怕苦怕臟怕累，不愿從最基礎的做起。表現尤其突出的是企業留不住人，學生重視眼前物質利益，講待遇想“跳槽”，輕視個人成長發展投入。工作積極性不高，缺乏勤奮敬業精神，輕視細節與習慣的養成訓練，人際溝通能力差，不會管理個人情緒等問題。因此，汽車行業目前存在的困惑是就業人數多，德才兼備的人才緊缺。

二、高職汽車類專業學生職業道德教育現狀

經過調查發現，目前在高職院校中汽車類專業學生職業道德教育普遍存在的問題是：

1、職業道德教育理論聯系實踐不夠

學校和學生在政策和理論層面上非常重視職業道德教育，但是在職業道德教育教學實踐上卻偏離實際，在課程教學上存在認知偏差，認為職業道德教育就是思想政治教育，只停留在上好思想政治課，對于學生職業素養，行業行為規范等職業道德內容不予考慮，認為應當是學生進入工作崗位后的事情，應由用人單位通過崗前培訓來承擔，是學生在工作崗位上與實踐相結合來提高職業道德水平，養成職業習慣。以致于一些學校重視專業項目建設，教師重視學生專業技能訓練，卻忽視學生的職業道德教育。

2、職業道德教育經費投入不夠。

職業道德教育形式豐富多彩，需要一定的財力物力支持保障，在人才培養方案里，只注重了課程教學的經費投入。在其他的職業道德教育實踐活動中缺乏專項資金保障，學生的素質拓展活動經費往往被一些文體競賽活動占用，團委的一些公益活動的專項資金也是捉襟見肘。所以，在開展職業道德教育的主題活動時，組織者都是義務付出，嚴重挫傷組織者的積極性，影響了職業道德教育的效果。

3、職業道德教育課程設計和教材開發缺乏專業特色

高職院校在進行職業道德教育時缺乏符合專業特色的德育培育體系，在人才培養目標里只有共性思政課、就業指導課程，缺乏個性的職業道德教育設計，符合專業特點的職業道德教育教材開發稀缺，導致專業建設存在教育思想、教學計劃的漏洞，無法實現通過職業道德教育對汽車類專業學生進行深層次的考核和管理，難以發揮職業道德教育對學生的內驅作用。

4、具備專業特長的職業道德教育師資薄弱。

據調查，目前高職院校思政課教學基本是由專門的思政課部承擔所有的教學任務，隨著高校的擴張，很多院校思政課老師嚴重缺乏，很多院校聘請學校一些行政管理人員，專職輔導員承擔思政課教學任務，教師忙于應付繁重日常事務和教學任務，沒有時間和精力針對職業道德教育教學和科研工作進行深入研究。再次是思政教師和兼職教師接受培訓、去企業調研和參加社會考察，都需要一定的財力物力支持保障，很多的情況下，經費支出沒有專門部門承擔，導致接受企業培訓的機會是少之又少。具備專業特色的“德藝雙馨”雙師素質的思政工作者也就鳳毛麟角。

5、職業道德教育途徑和方法針對性不強

在專業人才培養方案中，缺乏職業道德教育具體實施計劃；職業道德教育僅局限于課堂教學，途徑和方法單一，沒有利用校內外各種教育資源，調查顯示，學校在開辟道德教育基地、開展社會實踐活動、聘請專家和社會知名人士講座，聯系行業和企業開展職業道德教育方面投入較少，沒有根據行業對從業人員的職業素質要求來制定教學計劃、教學內容，無法全方位培育學生職業道德素質，職業道德教育針對性不強。

6、評價系統缺乏完整性

目前，高職院校學生職業道德教育的評價重視校內評價，缺乏校外評價。學校評價方式主要采用考試考查為主的教師評價，日常行為表現的輔導員評價，忽視學生的自主評價，忽視其他學科教師以及社會實踐活動、校園德育活動、實訓實習表現等方面的綜合評價。很難準確地反映職業道德教育的真實水平和學生的職業道德能力，職業道德教育難以達到預期效果。

三、高職汽車類專業學生職業道德教育必要性

國務院2014年19號文件《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出：適應經濟發展、產業升級和技術進步需要，建立專業教學標準和職業標準聯動開發機制。全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程。

1、職業道德教育是職業教育發展的需要

黨的十八大提出，要努力辦好人民滿意的教育，要堅持教育優先發展，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才”。由此可見， 加強職業道德教育不僅是時代發展的需要，更是我國新時期高等職業教育發展的需要。

2、職業道德教育是汽車行業發展的需要

原教育部部長周濟說：“職業教育就是就業教育”， 職業教育的根本任務就是根據經濟和社會發展需要，培養多層次、多樣化的技能型人才，造就數以千萬計的高技能應用型人才和高素質勞動者。作為朝陽產業的汽車行業，隨著行業的快速發展，對高職院校汽車類專業畢業生的要求也越來越高，不僅需要畢業生能夠零距離就業，具備勝任汽車前、中、后市場各職業崗位所需要的知識、能力及專業技能，還需要他們具備較強的團隊合作意識、奉獻精神、敬業精神、人際交流溝通能力，不怕困難、吃苦耐勞的意志品質等社會能力素質。這就離不開高職院校人才培養關鍵環節的職業道德教育。否則，就會培養出僅有知識、技能，沒有職業道德的危險品。

3、職業道德教育是學生全面發展的需要

由于高等職業學校的招收對象生源的特殊性，95%以上學生是來自老少邊窮地區。如湖南汽車工程職業學院車輛運用學院汽車類專業學生近2400人，城鎮生源不足60人，超過97.5%的學生來自農村。生源地地區教育資源比較貧乏，學生相對本科院校學生來說，學習底子薄，學習習慣差，行為習慣不良學生也不少。世界觀、人生觀、價值觀尚在形成階段，思想行為上不確定因素比較多。在學生的健康成長路上，這個時期是塑造人的最關鍵時期，對他們進行職業道德教育顯得尤為重要。

四、高職汽車類專業學生職業道德教育新途徑

1、發揮課堂教學的引導功能

要實現職業道德教育目標，首先，要有符合高職教育特點和要求，體現“職業性”的職業道德教育教材。其次，將職業道德教育內容納入專業教學計劃和人才培養方案統一管理。三發揮思政課教學的主渠道作用。思政老師貼近學生，貼近社會、貼近專業，結合汽車行業職業道德要求，開展職業道德教育教學。如：湖南汽車工程職業學院思政課老師根據學生所學專業，每次課利用新聞10分鐘時間，讓學生課前準備相關資料，課堂探討行業職業道德規范與要求。四是在專業課教學中，拓展全員育人途徑，深入職業道德教育。專業教師根據汽車行業特點，每門課程每堂課的教學中都要體現職業認知、職業規范、職業素質、職業道德等教學目標、教學案例等，有意識地滲透職業道德教育內容。在校企合作的各品牌班級里，每個項目班的教育教學都要按照企業要求規范進行，學生在學校就能提前深入探索汽車專業的職業理想、職業道德情感和職業道德能力要求。

2、發揮主題教育活動的促進作用

開展豐富多彩的職業道德主題教育活動，促進學生職業道德修養的形成。如湖南汽車工程職業學院從大一到大三，針對汽車專業特點，循序漸進地開展關于思想素質、文明素質、職業理想、職業素質及職業能力等主題教育活動。通過開展《如何做一名遵紀守法的好員工》，《我最崇拜的“行業達人”與我的職業夢想》，《我最欣賞的企業及其文化》，《感恩于心，回報于行，“愛學習、愛勞動、愛祖國”，》，《 讓6S管理走進生活》，《我們的團隊最給力》，《頂崗實習入廠教育》等豐富多彩的系列化主題教育活動，保證了汽車人才“職業素質優、職業能力強、職業發展暢”的總體目標的實現，促進了職業道德教育的有序進行。

3、發揮義工實踐環節的規范作用

要實現職業道德教育目標，需要充分利用實踐、實習環節，突出職業道德規范訓導，在環境的熏陶和職業道德的實踐中，讓學生領悟和感受職業道德教育的魅力。如湖南汽車工程職業學院，一方面，充分利用教學過程中課程實訓，實習環節，對學生進行職業道德教育。從著裝、安全、考勤、工具使用等各個環節都嚴格規范訓練，使學生逐步養成良好的職業習慣。另一方面，通過組建特長隊，“汽車醫生”義工隊，依照汽車4S店的管理要求和職業道德規范，對實訓場地、教學現場進行管理，感知職業道德和從業精神的內涵。通過定期不定期的“汽車醫生”義工義診活動，服務社會，增強團隊合作意識和奉獻精神，引導道德實踐。

4、發揮成長輔導室的幫扶作用

“種樹者必培其根，種德者必養其心”。職業道德教育不僅是寫進教材，走進課堂，更重要的是要走進學生心里。作為戰斗在教育一線的專職輔導員，在職業道德教育中更是言傳身教的榜樣。湖南汽車工程職業學院專職輔導員在做好日常學生管理工作的同時，針對汽車類專業學生專業特點，成立了“汽車醫生”成長輔導室，對汽車類專業學生進行醫德醫術成長輔導。重點做好五導：思想上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導、就業上向導，增加了職業道德教育的主動性和全面性。

5、發揮學校評價與行業評價的社會合力作用

創新職業道德教育評價體系是檢驗職業道德教育成果的重要渠道。職業道德教育評價體系要發揮學校、學生、行業、社會等多方面的合力作用。如：湖南汽車工程職業學院，一是通過思政課堂教學對學生掌握的職業道德知識情況進行評價，二是根據學生在校的各項行為表現，通過社團活動，團學組織，輔導員、班委會等各個渠道對學生進行思想品德考核，對學生行為表現進行綜合評價。三是針對汽車專業特點，加強與企業的聯系，如校企合作的寶馬班、北汽班、福特班、大眾班、保時捷班等各大項目班與相對應的品牌企業，共同制定適合本品牌要求的職業道德教育的目標，按照各自企業文化的特點有針對性地開展職業道德教育，聘請企業專家進行行業指導、評價和服務，通過行業考核，推進校企合作、優化學生對企業、對社會的認知結構；增強學生對職業精神、職業規范、職業素質的理解和內化，為學生的成功就業構筑橋梁。

總之，教無定法，千人萬法，不管采用何種方法和途徑，都必須遵循教育教學規律，順應新時期經濟發展趨勢，促進學生健康快樂成長，才能為社會主義建設培養出高素質，高技能的合格接班人。

基金項目：課題名稱：高職院校汽車類專業學生職業道德教育研究，課題編號：15FDY27

（作者單位：湖南汽車工程職業學院）