如何使信息技術和語文學科有機整合

【摘要】信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，也是新課程中優化教育教學新的課改途徑。語文教師應該注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力，并且努力做好課程整合的大膽實踐者和改革者。

【關鍵詞】信息技術 語文教學 轉變觀念 有機整合 策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0075-02

學科整合信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，也是新課程中優化教育教學新的課改途徑。近年來，信息技術以其強大的圖畫、色彩、繪圖等功能在創設情境中越來越受到語文教師的青睞。于是，唯美的課件、視頻滲透到每節公開課中，以致近幾年總會聽到課堂評價的一種聲音“課件制作太精美，教師的課上得不實”，初聽起來似乎一切都是信息技術惹的禍。事實是否如此？我認為科學利用信息技術輔助語文教學，可以積極促進語文教學與信息技術應用的有機融合，并成為新課改背景下提高語文課堂效率的重要手段。如何實現信息技術與語文教學的巧妙整合，我將從整合的必要性以及課堂整合策略來談自己的淺薄之見。

一、信息技術與語文學科整合的必要性

美國學者、著名的學習專家戴爾1946年首先提出了金字塔理論，他認為在幾種學習中，采用傳統填鴨子滿堂灌的教學方式，學生學習效果是最低的，而采用“聲音、圖片”的方式學習，將有助于課堂效率的提高。現實情況的確如此，現代信息技術的發展有利于語文教學創設情境，化抽象為直觀，豐富教學手段。《新課程標準》提出了“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。

二、信息技術與語文學科課堂整合策略

1.教師需要轉變觀念

信息技術與學科整合之后的教學必將改變傳統的教學方式。面對新生的事物，可能有很多教師不適應，尤其是老教師，這需要教師轉變觀念，以發展的眼光、多元的思維來審視新型的教學方式。教師不僅要自己能恰當地應用現代信息技術，而且還要引導學生在學習活動中使用現代信息技術，自覺地將信息技術融入語文課程教學體系中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態和主要的教學媒體，這樣就可以使教師和學生在課程中恰當地運用現代信息技術來促進教學。

2.語文課堂對信息技術的靈活處理

教師應充分利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是新課程背景下教師培養創新人才所需要的。因此，教師應對信息技術進行靈活處理，在課堂教學中依據不同內容適時選用。首先，導入運用多媒體手段可以把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具。如用古箏音樂高山流水來導入《伯牙絕弦》，學生在讓人如癡如醉的樂曲中領悟心靈相通，可以激發學生學習興趣，更好地營造課堂氣氛：通過感動中國人物頒獎視頻來引出《青山不老》，可以更好地激發學生情感，同時對學生進行保護環境的教育。其次，課堂中間針對文章教學內容的必要性也可以穿插視頻資源，來突破重點，強化學生對文本的感知能力。

3.注重語文教學內容與信息技術整合的契合點

何克抗教授認為：所謂信息技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使學生的創造精神與實踐能力的培養真正落到實處。曾聽過一名教師教學《索溪峪的“野”》，但發現該教師一開始就展現中唯美的畫面，然后讓學生去想象。的確，對學生進行“有像可想”的想象思維能力訓練沒錯，但這種過度、不適時的運用卻使學生失去了最初的、最美的想象，充滿美感的詩課文學生都沒有好好朗讀，不能不說是課堂的一大敗筆。其實信息技術與小學語文課程的整合要以提高課堂效率為準則，整合要有選擇地進行，重點放在那些傳統教學不便解決的問題上。

4.培養學生廣泛搜集信息的能力

小學語文《新課程標準》明確要求“教師應培養學生收集和處理信息的能力”，因此，語文教師不僅自身應努力掌握和運用現代教學技術，更重要的是培養學生利用各種傳播工具獲取有益信息的能力。李克東教授認為：信息技術與課程整合是指在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。為此，充分利用各種工具引導學生廣泛搜集信息，將課內學習與課外學習，如我在綜合性學習中讓學生去搜集有關姓氏的來源以及名人，學生特別有興趣，通過書籍、網絡，咨詢長輩，都去查了自己姓氏的歷史，有人說李白詩他家的先祖，有人說曹操是自己的先祖，這多有趣！書本知識、網絡知識、自然知識、社會知識聯系起來，不僅提高了學生搜集、分析、判斷、加工信息的能力，而且也培養學生主動探究、主動學習的習慣。

5.充分利用網絡以及流行歌曲，挖掘語言文字的魅力

現在的小學生對歌星很癡迷，有段時間學生癡迷周杰倫，起初我并喜歡，因為總覺得聽不清歌詞。但后來我到網上去看了周杰倫的很多歌詞，發現很有韻味，又了解到周杰倫的御用詞人是方文山，對古典文學還挺有研究。所以決定上一節歌詞欣賞課，結果學生首先通過網絡、視頻、DVD等現代通訊找來了《青花瓷》《紅塵客棧》《伽藍雨》等很多歌曲，學生在課堂上邊聽邊學，然后我們一起來分析歌詞的意境，如：

天青色等煙雨，而我在等你。——《青花瓷》。

徒留我孤單在湖面成雙。——《菊花臺》。

我溫了一壺鄉愁，將往事喝個夠。——《一壺鄉愁》。

多么美的文字，我和學生一起陶醉在其中，整整兩節課的時間，我一起聽歌，一起唱歌，一起欣賞。我們一起了解歌詞的美，課后學生仿寫了很多歌詞，也有不錯的語句，可惜我沒有記錄下來，有些遺憾。不過，我的目的達到了，學生每次寫作文都有精美的語句。

總之，信息技術的語文學科的有機整合，只能是給老師更多的空間，不僅可以提高課堂效率，而且可以多一些學生喜聞樂見的形式，作為老師，何樂而不為呢？