探究把數學引入學生實際生活的方法

從已有的數學生活經驗出發，讓學生能深入淺出的學會數學知識，進而提高數學課堂的教學效率，其好處是不言而喻的。我認為主要可以從以下三點入手：第一，從學生已有的數學生活經驗開始學習，能迅速引起學生的興趣，激發學生的學習欲望，調動學生學習的主動性；第二，每個知識點都是學生生活中的問題，能更好地促使學生去研究問題、解決問題，鍛煉了學生獨立思考的能力；第三，在解決問題的過程中適時開展小組討論，允許學生結合生活實踐說出自己的意見，有助于促使學生合作交流，培養了合作意識。

一、把導言與學生的生活實際緊密結合起來

（一）充分利用好教材的情境圖

教材的每一節課都體現了編寫者緊密結合生活實際的意圖，每一節課都注意到了從學生已有的生活經驗出發，提出問題，引起學生學習的興趣。教師要引導學生在日常生活中多觀察身邊的事物，感受生活中的數學問題。

（二）因地制宜地改編教材的情境圖

雖然編寫者在編寫教材時考慮到了學生的生活實際，但是由于城鄉差別、地域差別等實際原因，也需要教師靈活的運用教材。可以根據當地的生活環境，根據學生的年齡特點和生活實際，將教材中的情境改編成學生熟悉的生活場景，這樣更有利于學生學習新知識。例如在教學六年級《觀察的范圍》一課時，教材中原來的例題是“客車的前方有一座矮樓A，矮樓的后面有一座高樓B。客車在向矮樓行駛的過程中，還能看見高樓B嗎？”。根據教學目標和學生在教學樓二樓的實際情況，我分別讓三名學生從門口走到窗前，要求他們說出透過玻璃看到的景物的范圍有什么變化。然后出示例題，大家討論：為什么最后看不見高樓B了呢？原來是觀察點不同，觀察的范圍也就不同了。學生有了親身的經歷，很容易就掌握了本節課的學習目標。

二、靈活運用學生已有的生活經驗解決問題

（一）借助身邊的自然現象去探究問題

低年級學生的生活知識還不夠豐富，如果能充分利用他們熟悉的自然現象去探究問題，也是解決問題的一個好辦法。例如在教學一年級《分類》時，我從學生熟悉的小動物入手，給出小狗、燕子、小馬、蜻蜓、小貓、蝴蝶，讓學生分一分，學生很容易地將會飛的分成一類，然后我讓他們說出原因，也就完成了教學目標。

（二）借助生活實踐去探究問題

只有把數學知識融入到學生的生活當中，讓學生在實踐中去體會，才能更好地解決問題，理解定義，掌握知識。例如在教學《長方體的表面積》一課時，我并沒有按照書中的內容去講，而是直接以教室要粉刷墻壁開始，讓學生幫忙計算一下需要買多少涂料？這立刻引起了學生的興趣，他們紛紛發言。我不失時機地提示：窗戶怎么辦？門怎么辦？屋地呢？棚頂呢？然后總結出表面積的含義，并且說明在生活中要計算長方體的表面積，不僅僅是求出長方體各個面的面積，還要考慮到是否有不需要計算的面積。

（三）借助動手操作去探究問題

現在的課堂教學要求教師要鼓勵學生動手操作，要讓學生在實踐操作中得出結論。這也對教師的備課提出了新的挑戰，即課前要考慮到學生動手操作實踐時可能出現的問題，這樣才能更好地幫助學生解決問題。

例如，在教學《1米有多長》一課時，我首先讓學生在格尺上量出1厘米的長度，并說明100個這樣的長度才是1米；然后在講臺前量出1米，讓學生觀察1米；在門旁的墻上量出1米，分別讓3名身高不等的學生過來量一量，感受1米的高度；再猜一猜門和黑板的長度，量一量門的高度，黑板的長度。通過擺一擺，猜一猜，量一量，在這些活動中，學生既增長了知識，又鍛煉了能力。

三、根據生活實際靈活編制練習題

當新知識學習結束后，除了書中的練一練和試一試，教師還應該根據生活實際靈活編制練習題，讓學生在實際生活中去理解所學的新知識，進而去解決遇到的數學問題。

例如在“百分數的應用”中學到了利息的計算方法，書中的習題全是根據“利息=本金×利率×時間”這個公式來設計的練習題，為了能讓學生能更好地掌握這部分知識，我根據生活實際設計了這樣的拔高題：我們每年9月份都要交保險，為什么要交80元呢？學生立刻產生了濃厚的興趣，經過討論，大家弄明白了原來這80元其實是相當于保險公司要我們付的利息，本金其實就是保險公司給我們的最大保額。相同道理的還有我們日常生活中的房貸、車貸等，都是這個計算方法的另一種形式。通過這樣的練習題，學生不但掌握了知識，還把所學的知識和生活實際聯系起來，激發了他們的應用意識。

（作者單位：鳳城市青城子鎮中心小學）

（責任編輯：楊強）