“宇商教育”下生物學科的“創客”實踐

在“宇商教育”的指導和啟發下，我們生物教研組真正地將“創客”理念融入到生物的教學中。創客一詞來源于英文單詞“maker”，原意是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。在將“創客”理念引入到生物課程設計和課堂教學中時，生物教研組取其引申意為以一種客觀的理性思維去進行創新，創造性地開發出“宇象三部曲”。

一、“宇商教育”在宇象課程中的“創客”實踐

我們確定以“創客”為主要設計理念，參照時下非常流行的“STEAM 3”整合理念進行生物學科內、學科間的大整合，創造性的編纂出《宇象課程綱要》。

宇象課程是以初中生物學科的教材內容為基礎和切入點，重新整合了小學科學學科、高中生物學科的部分內容，形成的適用于宇象社團探究活動的《宇象課程綱要》。在學科內整合的基礎上，宇象課程融合了數學、化學、物理、藝術等學科知識，真正地實現了學科間知識的大整合。可以說，宇象課程是在國家課程基礎上的不斷深化、拓展，在學校“一元價值、三元特色”發展策略框架下，以“植根、育和、融時空”的德育策略為主線形成的具有實驗學校特色的校本課程。

二、“宇商教育”在宇象社團中的“創客”應用

宇象社團的成立標志著實驗學校對太空種子的研究從理論階段進入到實踐階段，標志著“宇商教育”下的生物“創客”正式進入課堂。

（一）社團宗旨

太空小種子，宇宙大情懷。

（二）課程模式

“五三二”課程模式，即整個授課內容中實驗設計指導部分占總授課量的50%，理論分析指導占總授課量的30%，論文寫作指導占總授課量的20%。

1.實驗設計能力。依據《宇象課程綱要》，學生通過查找資料自行設計、實施與太空種子研究相關的實驗，教師輔助、指導，幫助學生真正學會探究性學習。

2.理論分析能力。分析太空種子培育的多種方法的可行性、優缺點，并形成自己的觀點。

3.論文寫作能力。自己培養太空種子的心得、方法、反思等。

（三）評價方式

“五三二”課程模式配套評價體系，即考核分數滿分100，其中分值分配為：實驗操作占50%，理論分析占30%，論文寫作占20%。

1.實驗設計能力。滿分50分，三選一模式，在備選的三個實驗中，抽取一個實驗進行實際、實地操作測試，考核教師根據事先制定的考核表，逐項進行打分，最后加和得分。

2.理論分析能力。滿分30分，三選一模式，在備選三個理論分析題中，抽取一個進行口試論述，準備時間3分鐘，論題范圍為實驗中遇到的問題等。

3.論文寫作能力。滿分20分，三選一模式，在備選三個論文寫作題目中，抽取一個進行筆試，時間10分鐘，只要求寫出基本思路，教師團隊采取雙批的形式給分。

三、“宇商教育”在宇象生態園中的“創客”體現

為了配合宇象課程的實施，學校斥巨資分別在三個學部打造了三個航天育種系列宇象生態園。它們分別是：總校的育和生態園、龍山學部的宇象生態園、城子學部的承誠生態園。三個園區的設計理念和園區主題一脈相承又各具特色。

（一）園區結構

三個生態園的園區設計均由三部分構成：育種實驗區、科研探究區、成果展示區。三個功能區你中有我、我中有你，相互融合、相互依托，創造出一種“曲徑通幽處”“天人本合一”的意境。

（二）園區主題

三個生態園的主題一脈相承，它們是對學校德育策略“植根、育和、融時空”內涵的縱向延伸。即：

城子學部的承誠生態園，主題為“守根固本”，園區主要植物為觀賞植物，以駱駝刺為主，它主要體現了德育策略中的“植根”內涵；總校的育和生態園，主題為“和合萬物”，園區主要植物作為研究之用，以各種太空種子的培育為主，它主要體現了德育策略中的“育和”內涵；龍山學部的宇象生態園，主題為“萬象共生”，主要植物為觀賞植物，以具有中國文化特色的葫蘆為主，它主要體現了德育策略中的“融時空”內涵。

從宇象課程的編纂到宇象社團的成立，再到宇象生態園的建設，生物教研組的全體成員經歷著一場又一場的考驗和洗禮。“宇商教育”升華了我們的教育理念， “創客”實踐帶給我們課程設計理念巨大的轉變。在這個過程中，我們感受到了教科研帶來的無盡樂趣和身為一名教師的職業幸福。而學生的變化最值得我們驕傲。他們由過去認知方式的被動接受，變成了主動探究、主動思考，在教師為他們搭建的平臺上自信地、盡情地展示自己的才華。“宇象三部曲”已將“創客”這顆小小的種子深深地植入學生的心田，“宇商教育”的浸潤會一直陪伴他們成長，待到小樹枝繁葉茂時，定會結出累累碩果。

（作者單位：大連金石灘實驗學校）

（責任編輯：楊強）