培養良好的學習習慣提升學生數學素養

學習習慣有好壞之分，如課前預習、專心聽講、勤于思考等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識；反之，學生如果養成書寫潦草，做題馬虎等不良的學習習慣，不僅增加學習的負擔，而且有損身體健康。

一、課前預習的習慣

預習，是對將要在課堂內學習的知識預先進行學習的過程。有效的預習，能夠提高學生學習新知識的目的性和針對性，提高學習的質量。教學中，可以從“師生一起預習，探求預習方法”，逐步過渡到“制定預習提綱，掌握預習方法”，最后達到“學生自己預習，總結預習方法”。讓學生自己讀書思考、發現問題，并把不懂的問題做好標記，便于上課時有目的地聽、有針對地練，進一步提高學習的效果。

二、專心聽講的習慣

專心聽講是學生主動參與學習過程、進行積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師首先要培養學生上課專心聽講的習慣。這里的“聽講”，主要包括兩層意思：一是學習過程中精神要專注，要認真傾聽教師的指導和點撥，要抓住新舊知識的聯系，找準新知識的生長點，弄清來龍去脈；二是要認真傾聽其他同學的發言，能對他人的觀點、回答做出準確評價和必要的補充。

三、合作學習的習慣

合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養學生的協作精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。在數學學習中，可讓學生通過預習、實驗、操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。教師布置的學習內容要有價值，不能僅流于形式。對于學生而言，要學會表達自己的見解，學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，接受他人的意見。每一次合作學習，學生都要積極參與，逐漸養成習慣。

四、認真審題的習慣

解決問題是數學學習的目標之一。認真審題則是指在解決問題的過程中，要先弄清楚題目所給出的各種信息條件和要求解決的問題，并把題目形象化、具體化。

小學生容易因審題不嚴而導致錯誤，特別是中低年級十分常見。究其原因，一方面與兒童識字量少、理解水平低、思維缺乏深刻性等因素有關；另一方面與學生做題急于求成，不愿審題有更直接的關系。如在低年級計算中，學生加減誤算、乘除誤算的情況較多；在中年級中，常有學生把很簡單的兩步計算問題當作一步問題來解答，或者兩步只做一步，漏掉一步。出現這樣的錯誤，主要是因為沒有學會審題。由此可見，培養學生審題習慣與培養學生解題能力同樣重要。教師要從低年級起，通過實例引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題的方法，建立解決問題的基本程序，如審題列式計算驗算作答等，把審題擺在解決問題過程的首位。對于高年級學生，則要整體把握題意、逐詞析義，以求審題準確無誤。

（作者單位：遼陽市白塔區東文化小學，遼陽縣教師進修學校）

（責任編輯：楊強）