在小學數學教學中培養學生自主學習的策略

“新課標”強調學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

一、點燃學生主動參與學習的愿望

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。點燃學生主動參與學習的愿望，是培養學生主動學習的有效策略。

（一）創設問題情境，激發認知興趣

學生只有對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自覺地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。因此，教師在教學中要善于創設教學情境，根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的、感興趣的情境來激發學生對數學學習的興趣。

例如，在教學“分數的初步認識”時，可以請學生用手指表示每人分到的月餅塊數。并仔細聽教師要求，然后做。如果有4塊月餅，平均分給2個小朋友，每個小朋友分到幾塊月餅？學生們很快伸出2個手指。教師接著問：如果有2塊月餅，平均分給2個小朋友，每個小朋友分到幾塊月餅？學生們很快伸出1個手指。教師接著再問：如果有1塊月餅，平均分給2個小朋友，每個小朋友分到幾塊月餅？這時，許多學生都被難住了，有的伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答是因為每人分到半塊月餅。教師進一步問：你能用數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身探究的欲望。

（二）為學生體驗成功創設條件

首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激活學生的潛在力量，激發向上的學習主動性。其次，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。最后，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，讓每位學生都感受到學習成功的體驗，營造享受成功的情境。

二、提供多種多樣的學法指導

課堂上，將學生的耳、目、腦、口充分利用起來，使其獲得科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展獨立學、思、用的能力，促使他們真正地喜歡學習，主動學習。

（一）會聽

要讓學生學會聽課，抓住重點，理解難點。不僅要認真聽教師講，還要認真聽同伴發言、聽發言中有價值的信息及是否存在問題。培養學生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學生直接寫出得數來；教師口述應用題，讓學生直接寫出算式并適當提問。

（二）會看

主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，可以由教師帶領學生觀察，也可以給學生觀察提綱提示，讓學生通過觀察、比較作出判斷。

（三）會想

課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會、肯動腦筋去想問題。這除了靠教師的啟發外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使其對教師的問題動腦去想。

（四）會說

語言是表達思維的重要方式，要說就要想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此，教學要重視學生表達能力的培養和訓練。

三、創設民主和諧的課堂教學氛圍

（一）構建平等的師生關系

課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到教師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

（二）努力拉近與學生之間的心理距離

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。

（三）尊重、理解、寬容每一個學生

教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

（作者單位：大連市金州新區炮臺第一中心小學 ）

（責任編輯：楊強）