讓音樂觸動心靈，陶冶情操

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”的確，音樂最大的魅力是觸動人的心靈，陶冶人的情操。在小學音樂教學中， 好的音樂作品能夠讓學生在充分享受音樂美的同時，還能被音樂所表達的真善美所吸引，觸動心靈，產生強烈的情感共鳴，這對學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度起到積極的作用。那么，在教學中，怎樣用音樂的魅力去感染學生，撥動學生的心弦呢？下面我就談談自己的做法。

一、激發興趣，觸動學生心靈

課標指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。”好奇心是小學生最寶貴的內在素質，教師要抓住這種好奇心，激發學生對音樂的興趣，讓他們自己去實踐、去創造音樂，從而形成良好的興趣品質。在音樂教學中，我把游戲、舞蹈、美術等等與音樂融合在一起，讓學生當起小小音樂家，把抽象的音樂概念和枯燥的技能訓練轉化為活潑有趣的游戲、舞蹈，使之具體化、形象化、趣味化。

例如，在《小孔雀，告訴你》的教學中，我就融入了舞蹈的元素，使學生感受傣族音樂和舞蹈的柔美。在《快樂的歌唱家》的教學中，我把音樂與游戲結合，都收到不錯的效果。把美術、音樂、文學融為一體，以達到活躍氣氛、愉悅身心、陶冶情趣、誘發靈感、開發智力的教學目的。在不知不覺中，同學們都興趣盎然地融入到音樂意境中，隨著這美妙的自然音響哼唱、表演起來，我深深感受到：音樂是情感的表達，當學生對音樂產生濃厚的興趣時，音樂就會水到渠成地走進他們的內心世界，觸動學生心靈，潛移默化地陶冶他們的思想情操。

二、以人為本，走進學生心靈

小學音樂課的任務是面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益，音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和對音樂活動的參與放在重要位置。在教學中，教師要樂于走下講臺，關注學生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。只有這樣，學生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣、平等和諧的課堂。

在音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，我總是想方設法為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，提供一個自由活動的空間，關注每一個學生，鼓勵每一個學生，盡最大的努力去發現他們閃光點，及時賞識激勵，培養學生自信和樂觀的性格。在教學《小動物走路》時，我根據學生的年齡特點，創編出很多優美的舞蹈動作。因為歌詞具有很濃的生活氣息，因此，我引導學生聯系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學方法進行教學。

在模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動讓全班同學笑得眼淚都流出來了。在學習小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓著腰，腳步很輕巧地走著，還做出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。這時，我及時對他們進行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學習、工作時，我們走路應放輕腳步，說話也要小聲點，不要去打擾別人，力爭做一位文明的、城市化的好小孩。當孩子們的動作有一定的協調度時，我把孩子帶出教室，在操場上進行表演。孩子們很興奮，都爭著表演不同的角色，而且他們還創編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學還創作對白，設計動作造型。他們的神態是那么認真，動作是那么優美，節奏是那么整齊，每一個孩子都積極參與，臉上洋溢著快樂和幸福。音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性，與生活息息相關。

三、賞識教育，潤澤學生心靈

賞識教育是我們學校的辦學特色，“賞識每一個孩子，為其一生奠基”是我們的辦學宗旨，因此，賞識學生成為我在教學中自覺遵守的一項準則，這也讓我體會到了賞識和鼓勵是打開學生心靈的鑰匙，在美妙的音樂中，在教師的賞識激勵中培養了學生的自信和對音樂的熱愛。

在教學《山谷回音真好聽》這首歌曲時，我采用了一句唱一句回音的形式，學生很愛聽，當歌曲學會后，我要求學生背唱，其中有一位同學歌詞總唱錯，而且唱得很響，同學聽見都哄堂大笑，我卻不失時機地對這位學生進行鼓勵，并問其他同學，我問道“山谷里只有‘啊’才能有回聲嗎？不可以唱成其他的嗎？”受到啟發后，有一些學生就問：“老師，我可以唱成‘依’或‘呀’嗎？”“老師，還可以唱成其他嗎？”我笑了笑點點頭說：“你們的想法真不錯，除了這兒可以改唱以外，哪些地方也可以改？”于是大家都討論開了。整個過程，我除了鼓勵學生以外，就是當一名觀眾，讓學生自由展示、解說，相互欣賞評價。學生你一言我一語，課堂氣氛非常熱烈。就這樣，教師賞識的眼神、鼓勵的話語、會心的微笑，就像絲絲春雨潤澤稚嫩的心靈，給孩子帶來莫大的歡樂，讓孩子們敞開思維的大門，插上想象的翅膀。

在音樂課堂中的賞識教育方法是多樣化的，如：我常在學生回答問題或表演后，挖掘他們的閃光點，贊賞地說：“你唱（演）得真棒！如果速度再慢些就更好了”，讓孩子既得到老師由衷的贊賞，又能認真聽取老師的建議，縮短了教師與學生之間的距離。賞識也是一種尊重，賞識教育就是要學會尊重孩子，有時編排舞蹈動作時，我會征求孩子的意見：“大家看一下，老師的這個動作可以嗎？大家也想一想，試一試，哪個動作更能表達歌詞的意境呢？”讓孩子們感受到我對他們的尊重、對他們的信任。老師的贊賞和激勵燃起他們自信的火焰，老師的尊重和理解給他們民主自由的課堂，使學生體驗到被尊重、被呵護的幸福，在音樂課堂上得到真正的美的教育。

四、激活情感，陶冶學生情操

音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，能陶冶情操、提高素養，對學生的發展具有十分重要的作用。

在教學中適當地介紹偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優秀作品，會激發學生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教師聲情并茂的范唱，則可撥動學生心靈的琴弦，激發學生的學習欲望；引導學生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲蘊含的深刻思想內涵；根據歌詞的意思讓學生自編手語操，更能加深對歌曲的理解……通過音樂藝術形象、音樂的內在感情感染學生，心靈美的花朵就會在他們心中悄然開放。

音樂教師不僅在音樂教學中需要投入情感，同時還要在學生身上投入情感，以營造師生平等氛圍為基礎，用評價來激發學生的音樂自信，這樣教師與學生才能相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情，從而在音樂教學中產生情感上的共鳴，也能使學生從音樂中獲得樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發，培養他們的創造力和審美能力，提升自身的音樂修養，并為今后的成長發展打下良好的基礎。

（作者單位：丹東市寬甸縣寬甸鎮中心小學）

（責任編輯：李晶）