“涵養(yǎng)閱讀”進行時

“涵養(yǎng)閱讀”是我們烈士山小學提出的教學理念，即“以教材為依托，進一步拓展學生的閱讀范圍，讓經典文學作品走進學生的心靈，以提高學生的閱讀能力，進而提升自身涵養(yǎng)”。

一、分步驟、有計劃地指導閱讀

根據學生的認知特點和閱讀體驗，我有目的、有步驟、有規(guī)劃地指導孩子們進行閱讀。小學的時間跨度長達6年，而學生的思維發(fā)展變化可謂是日新月異，從只掌握日常言語的孩子成為基本掌握讀寫能力的小學畢業(yè)生。所以，小學階段的閱讀也應該有更細密的階梯式區(qū)分，低、中、高年級的閱讀應該是不同的。1～2 年級應該以閱讀具體形象的繪本為主，學生可借助拼音閱讀；中年級的閱讀范圍可適度擴大，讀讀《魯濱遜漂流記》《窗邊的小豆豆》《格林童話》《西游記》等，一些科普類的讀物也可增加；高年級學生接觸的事物多了，可閱讀的書范圍更大了，文學名著也可以進行大量閱讀，科普類的圖書可幫學生開闊視野，增長知識，提升涵養(yǎng)，充盈心靈，成為一個精神豐富的人。

二、培養(yǎng)學生閱讀的興趣

首先，營造氛圍。良好的讀書環(huán)境對人的影響是非常大的，因此，我在班級中積極創(chuàng)設濃厚的閱讀氛圍。或以教師講故事誘發(fā)學生興趣，帶動學生自己講故事；或讓學生感受文學魅力，領略知識的力量。創(chuàng)設良好的讀書氛圍，喚醒了學生的閱讀意識，引導他們開始漫步書林，引發(fā)他們對經典的熱情。其次，教會方法。在閱讀的過程中，我適時指導學生掌握閱讀的方法，以點撥學生的“思”，讓學生在“思”中領悟，獲得見解，受到啟發(fā)。或將精讀與略讀相結合，創(chuàng)設新的閱讀方法；或將閱讀與感悟相結合，幫助學生形成二次記憶。

三、開展豐富多彩的閱讀活動

首先，我開展了“師生同讀一本書”的經典閱讀活動。讀后，學生問，我回答。學生心中的疑問帶著天真與幼稚，但我深深感受到了他們在精神上的升華。其次，開展“誦”書活動，激發(fā)學生閱讀經典。“誦”是學習語言有效的手段之一，通過“誦”，能更好地理解語言、表達感情；“誦”時聲情并茂， 又能培養(yǎng)語感。最后，我盡量多開展學生喜歡的課外閱讀實踐活動，如“寓言表演”“童話故事演講”“課本劇表演”等實踐活動。為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的喜悅，保持讀書的熱情。學生閱讀量增加了，就越來越會讀書、喜歡讀書，形成良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

總之，作為語文教師，我們要重視提高學生的文學素養(yǎng)，積極引導學生開展“涵養(yǎng)閱讀”，激發(fā)學生閱讀的興趣，并努力使每一次閱讀都成為豐富學生語言和精神的有效手段 。

（作者單位：鞍山市鐵東區(qū)烈士山小學）

（責任編輯：李陽）