讓信息技術(shù)助力英語(yǔ)模塊整體教學(xué)

教材是教學(xué)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。我們正在使用的外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材是按照“功能─結(jié)構(gòu)─話題─任務(wù)”的思路進(jìn)行編寫(xiě)的。因此，在使用教材時(shí)，教師必須依據(jù)每一個(gè)模塊的話題、功能來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而話題就如同一個(gè)圓的圓心一樣，它能夠使模塊教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)以它為中心的整體。如果淡化甚至忽視了話題，整個(gè)模塊的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為一盤(pán)散沙。據(jù)此，我嘗試以信息技術(shù)為助力，實(shí)施英語(yǔ)模塊整體教學(xué)。

一、依據(jù)教材話題，實(shí)施模塊整體教學(xué)

進(jìn)行模塊整體教學(xué)，教師可以根據(jù)語(yǔ)言功能、語(yǔ)法項(xiàng)目、相關(guān)話題、任務(wù)活動(dòng)等對(duì)教材進(jìn)行一些處理。如果模塊之間的語(yǔ)言功能、語(yǔ)法項(xiàng)目、相關(guān)話題或任務(wù)活動(dòng)相似，可以考慮將這些模塊調(diào)整到一起進(jìn)行教學(xué)。如《英語(yǔ)（一年級(jí)起點(diǎn)）》三年級(jí)下冊(cè)Module 4 We’ll pick fruit的話題是談?wù)撐锲返臄?shù)量，通過(guò)參觀果園活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)詞13～19的表達(dá)，而Module 7 Are there many children in your class？也是談?wù)摂?shù)量，用同樣的場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)詞30～90的表達(dá)。教學(xué)時(shí)我們就把這兩個(gè)模塊的內(nèi)容調(diào)整到一起來(lái)完成。圍繞主題，運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)出水果莊園里和書(shū)中的小主人公一起到水果莊園采摘水果的場(chǎng)景。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)感的語(yǔ)境中對(duì)數(shù)詞有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展模塊主題式閱讀

教材中三、四年級(jí)的文本基本上是以對(duì)話為主，關(guān)注的是詞匯和句型的輸入和操練，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)；五、六年級(jí)的教材開(kāi)始逐漸過(guò)渡到背景加對(duì)話的、有一定故事情節(jié)的小語(yǔ)篇，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的要求中閱讀的比重漸增。這是因?yàn)槲濉⒘昙?jí)的孩子有了一定的語(yǔ)言知識(shí)積累，心智與能力也有了進(jìn)一步發(fā)展，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)可以承擔(dān)涉及相對(duì)復(fù)雜的思維活動(dòng)的英語(yǔ)閱讀任務(wù)，而英語(yǔ)閱讀任務(wù)又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。為此，我們針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，嘗試?yán)谩耙黄鹱鳂I(yè)平臺(tái)”，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)主題式閱讀活動(dòng)。教師根據(jù)教材的話題，選擇相關(guān)的內(nèi)容提供給學(xué)生。學(xué)生可以反復(fù)閱讀，也可以選擇性使用。借助于此，學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬，詞匯量也豐富了很多。針對(duì)部分學(xué)優(yōu)生，可以借助平臺(tái)進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)。我們采用了系列閱讀的方法，把一整套的繪本推送給學(xué)生，讓他們依據(jù)自己的時(shí)間和興趣閱讀，使學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基于教材，又高于教材，還能靈活運(yùn)用教材中的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

三、借助“知校平臺(tái)”，展示模塊整體學(xué)習(xí)成果

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、理解生活……這就要求教師要把課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系，使學(xué)生在不斷實(shí)踐中鞏固英語(yǔ)，在實(shí)踐中不斷積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。因此我們依據(jù)教材模塊整體目標(biāo)，參照教材中的部分活動(dòng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了豐富多彩的體驗(yàn)式的課外作業(yè)，將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，刪減了教材中的部分活動(dòng)內(nèi)容，又自行設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜歡、貼近生活的活動(dòng)。學(xué)生可以借助“知校平臺(tái)”，錄制視頻，上傳音頻，展示自己的學(xué)習(xí)成果；也可以利用“一起作業(yè)平臺(tái)”進(jìn)行小組“PK”，針對(duì)課堂中的難點(diǎn)或重點(diǎn)進(jìn)行挑戰(zhàn)賽。

（作者單位：大連市西崗區(qū)東關(guān)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：史曉紅）