基于校園暴力問題探索大學(xué)生心理健康教育

近年來，人們對于大學(xué)生的心理健康問題越來越關(guān)注，特別是近期多起校園暴力事件的發(fā)生，更是引起了社會(huì)各界的高度重視，在這個(gè)過程中有人同情，有人呵斥，有人冷眼旁觀，有人津津樂道，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，事件會(huì)迅速發(fā)酵，校園暴力現(xiàn)象已經(jīng)有原本的相對隱蔽的狀態(tài)逐步被公眾發(fā)現(xiàn)，曝光。學(xué)生的象牙塔已經(jīng)演變?yōu)楸┝Φ臏卮玻鎸@樣的現(xiàn)象歸根究底是由于學(xué)生心理健康教育的缺失。本文以校園暴力為核心，主要從學(xué)校方面，開展的學(xué)生心理健康教育進(jìn)行探索與分析。

一、校園暴力問題產(chǎn)生的原因

當(dāng)前的大學(xué)校園呈現(xiàn)出一種亞健康的狀態(tài)，而這種心理的亞健康是由社會(huì)、家庭、同伴或群體綜合作用下產(chǎn)生的，這也是衍生出學(xué)生心理問題的重要原因。

從社會(huì)角度來看，學(xué)生當(dāng)前的信息來源十分豐富，從各類影視作品呈現(xiàn)出的暴力行為，成為校園暴力產(chǎn)生的隱患，另一方面，社會(huì)上對于暴力事件的處理態(tài)度的模糊，讓學(xué)生在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期遭到誤解甚至扭曲，由于社會(huì)上缺乏對校園暴力事件的監(jiān)管和處理的獨(dú)立部門，當(dāng)事件發(fā)生后并沒有及時(shí)的制止和處理，甚至是隱瞞，都在無形中滋長了學(xué)生暴力等心理問題出現(xiàn)的因素。

從家庭角度來看，在學(xué)生成長過程中家長習(xí)慣使用暴力解決問題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從潛意識(shí)里形成一種意識(shí)，暴力是解決問題的最有效途徑或者唯一途徑。家長與學(xué)生之間的交流甚少，家長的不理解和責(zé)罵導(dǎo)致學(xué)生拒絕將自己的心靈動(dòng)態(tài)與之溝通，形成信息的閉塞，問題到不到疏導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生選擇極端的方式來解決。

學(xué)校角度來看，學(xué)校缺乏完善的校園文化建設(shè)，學(xué)生所處環(huán)境復(fù)雜，使之更容易染上一些不良習(xí)慣。特別是在校園暴力時(shí)間出現(xiàn)后，各方都在推卸責(zé)任、大事化小。同時(shí)現(xiàn)有的心理健康課程缺少精度，模式呆板，機(jī)械的進(jìn)行盡力健康教育知識(shí)的灌輸，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。心理輔導(dǎo)教師缺乏專業(yè)知識(shí)體系支撐，校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，缺乏評估機(jī)制，學(xué)生參與度不高，積極性不高。

也就是說，校園暴力事件，其實(shí)是學(xué)生心理不健康的外在表現(xiàn)，無論是在社會(huì)教育、家庭教育還是學(xué)校教育，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，都會(huì)給學(xué)生的心理健康發(fā)展造成難以估計(jì)的打擊。隨著學(xué)生心理壓力越來越大，難以找到正確的發(fā)泄途徑，勢必會(huì)產(chǎn)生一些所謂的心理疾病。

二、大學(xué)生心理健康教育的開展

1、觀念上重視心理健康教育

在大學(xué)生心理健康教育問題上 ，教育的各個(gè)階層要從觀念上意識(shí)到心理健康教育的重要性，從而能夠針對大學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知能力、可塑性進(jìn)行有效的研究與分析，積極開展大學(xué)生心理健康的普查和咨詢工作。通過對全校師生進(jìn)行定期、定點(diǎn)調(diào)查，建立心理健康檔案，對于問題較小或沒有問題的學(xué)生進(jìn)行，防范和預(yù)防，對于已經(jīng)產(chǎn)生了心理問題的學(xué)生就要開展有針對性的心理輔導(dǎo)工作，積極的幫助學(xué)生選擇，合理的方式排解壓力釋放不良情緒的辦法，幫助學(xué)生盡快的完成心理修正。

2、推動(dòng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建良好校園環(huán)境

改變過去不作為的管理行為，積極推動(dòng)健康校園文化的構(gòu)建，通過有序的教學(xué)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等多種文化環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生積極參與到教育領(lǐng)域中去，對于心理健康教育形成新的認(rèn)識(shí)和定位，同時(shí)營造良好的大學(xué)生班級文化、寢室文化建設(shè)工作。是大學(xué)生能夠在全面和諧的氛圍中得到發(fā)展與提升，借助良好的班級文化、寢室文化完成心靈凈化過程才能更有效的促進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育工作的順利有效的開展。

3、組建高素質(zhì)教師隊(duì)伍，促進(jìn)心理健康教育開展

教師是作為心理健康教育的最直接的環(huán)節(jié)，教師的素質(zhì)和指教能力在很大程度上就決定了學(xué)生心理健康教育的效果，因此學(xué)校要積極的打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一方面要通過為非心理教育專業(yè)教師提供培訓(xùn)，提升教師的心理教育分析和實(shí)踐能力，使之能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的積極影響。另一方面，要將專業(yè)的心理咨詢專家引入到學(xué)校教育中來，通過講座、現(xiàn)場咨詢、團(tuán)體咨詢、個(gè)體輔導(dǎo)等多種形式的健康教育咨詢模式，有針對性的糾正學(xué)生的不良習(xí)慣和不健全的價(jià)值觀體系，通過幫助學(xué)生樹立個(gè)體與集體意識(shí)，把握好自己在社會(huì)環(huán)境中的位置，來改善學(xué)生的人際交往態(tài)度，減少校園暴力事件，為大學(xué)生心理健康教育保駕護(hù)航。

4、深化課程改革，采用新型教育模式

大學(xué)生心理健康教育要實(shí)現(xiàn)校情、國情的有效結(jié)合，既要開展針對性的課程，加強(qiáng)學(xué)生的人格培養(yǎng)和自我壓力的紓解，又要將減少枯燥的理論說教，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我剖析和壓力釋放中去，讓學(xué)生能夠在普通科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)中，接受正確的心理健康教育的引導(dǎo)，又能夠在專業(yè)心理健康教育與活動(dòng)中，不斷修正自己的價(jià)值觀，增加大學(xué)生對于個(gè)體人格的構(gòu)建，逐步消除消極個(gè)體對于學(xué)生心理健康發(fā)展的影響，通過挖掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)學(xué)生對于情感體驗(yàn)，幸福感體驗(yàn)的能力，有效提升學(xué)生對生活的滿意度，最終能夠以全新的積極向上的太對面對未來生活中的壓力與挑戰(zhàn)。

三、總結(jié)

我國的教育一直在積極的探索更好、又有效、更先進(jìn)的教育模式，由于校園暴力引發(fā)的社會(huì)各界對心理健康教育的探索，正是大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的契機(jī)，從社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面對于學(xué)生心理健康教育的影響，以校園教育為基礎(chǔ)，積極探索更有效的教育模式，借助健康積極的心理健康教育幫助學(xué)生能夠健康成長，減少融入社會(huì)的障礙，通過不斷的探索與實(shí)踐，不斷的發(fā)現(xiàn)與分析，找到最適合大學(xué)生心理健康發(fā)展的有效策略，從社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育三管齊下，共同關(guān)注并探索形成大學(xué)生積極情緒、積極人格的構(gòu)建模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的目標(biāo)，減少來自整個(gè)環(huán)境對社會(huì)、家庭和學(xué)生本身的傷害。

（作者單位：長春建筑學(xué)院公共藝術(shù)學(xué)院）