由簡入繁，化腐朽為神奇

物理教學的重點應該是培養(yǎng)學生的物理思維能力以及物理實踐操作能力，因此在物理教學過程中，物理習題承擔了學生物理知識運用與鞏固的大部分責任，對此只有不斷加強對物理習題教學的教學力度，提高學生對物理習題的解決速度與解決準確度，發(fā)揮物理習題對學生物理知識、物理思維、物理教學拓展等方面積極作用，才能真正做好初中物理教學工作。而其中物理系習題生活化情境的創(chuàng)設，可以有效降低物理知識的抽象性，激發(fā)學生的物理學習興趣，優(yōu)化學生的物理思維方式以及思維過程，讓學生在輕松、開放、直觀的物理題型環(huán)境中進行物理知識的靈活運用、物理思維方式的精準利用、物理解題思路的多樣化拓展，才可以更好地做好物理習題教學活動。

一、初中物理習題教學生活化情境創(chuàng)設的必要性與積極作用

1）習題生活化情境創(chuàng)設有利于提高學生對物理情境的理解與分析

習題生活化情境創(chuàng)設是將物理習題與生活情境結(jié)合起來，是一種將物理知識和物理問題情境與實際生活之間進行對應與聯(lián)系，讓物理知識與實際生活中實踐問題結(jié)合起來，讓學生在對生活情境的分析過程中加深對物理知識與物理邏輯的認知，進而有利于提高學生對物理問題情境的理解與分析能力，提高學生的物理解題綜合能力。

2）習題生活化情境創(chuàng)設可以幫助學生進行物理知識的延伸與拓展

老師在利用生活化情境來對物理習題進行展示的時候，還可以有效地幫助學生完成對物理知識的延伸與拓展，有利于將物理知識與生活實踐結(jié)合起來，使得物理知識變得更加形象化與立體化，進而提高學生在物理習題學習過程中的學習效果。比如老師在進行平均速度的測量的教學中，可以引入動車行駛模式來進行教學引入，同時幫助學生完善勻速、勻加速、勻減速等方面速度測量知識的拓展，提高物理教學知識的延伸。

3）習題生活化情境創(chuàng)設提升物理知識的可操作性與實踐性

由于利用生活化情境的物理習題與實際生活存在著密切的關聯(lián)與聯(lián)動，因此在物理習題教學過程中就會提升物理知識的可操作與實踐性，使得物理知識變得不那么抽象，而更具實踐操作性質(zhì)。比如老師在進行滑輪的教學時，可以引起金字塔的搭建工程中對滑輪的具體使用或者是現(xiàn)代工程項目中對滑輪的具體利用，提高滑輪知識與實際生活之間的密切關系。

二、如何做好初中物理習題教學生活化情境的創(chuàng)設

1）充分分析初中物理知識點與物理思維邏輯，找出與生活情境相對應的物理關系

老師首先應該積極的做好初中物理知識點以及物理思維邏輯的分析與整理，尤其是應該找出其中與生活情境密切相關的物理知識以及物理情境，并與具體的生活實例進而對應，讓物理習題生活化情境的創(chuàng)設更加具有生活意味，讓學生在閱讀物理題干時就對物理模型有一個簡單的認知與理解。

2）將實踐例子融入到物理題型的創(chuàng)設中來，優(yōu)化物理習題的生活化

老師需要將熱點案例與社會熱點融入到物理題型的創(chuàng)設中來，使得物理習題生活化情境的創(chuàng)設更加豐富性與多樣性，并且與實際生活之間存在著緊密的邏輯關聯(lián)。比如老師在進行光的直線傳播的教學時，可以將日食結(jié)合到題型設計中來，通過對日食成因的分析，提高學生對物理知識點運用與實踐的興趣。

3）引導學生利用自身的生活經(jīng)歷來進行物理例題的設計與解決

老師還應該引導學生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷來進行物理例題的設計與解決，讓學生自己來設計物理體系，不僅可以提高學生對物理知識邏輯的深度理解，還可以優(yōu)化學生物理解題思路，提高學生的物理綜合實踐能力與物理思維靈活運用的能力，讓物理習題變成學生物理知識運用的另一種途徑。

4）做好物理例題的講解，激發(fā)學生的物理思維的積極性與主動性

在做好習題生活化情境創(chuàng)設，老師應該著重優(yōu)化對物理習題的講解工作，一方面可以引導學生來進行對物理例題的分析與解決，另一方面還應該發(fā)揮教師的教學輔導能力，從多角度、多方位、多思路對物理習題進行分析與解決，讓學生盡可能多地掌握物理分析思維方式，提高學生的物理思維綜合能力。

三、做好初中物理習題教學生活化情境的管理

1）控制好物理習題的難度，盡量與生活實際結(jié)合得更加緊密老師在習題生活化情境創(chuàng)設時，還應該控制高物理習題的難度。不能因為片面追求物理系統(tǒng)的生活化而放大了物理系統(tǒng)的難度，還必須要堅持物理系統(tǒng)生活化過程中思維適度、難度適度、數(shù)量適度的創(chuàng)設理念。讓習題生活化情境創(chuàng)設可以更好的為物理教學所服務，提高物理教學的綜合質(zhì)量。

2）優(yōu)化教師在整個習題生活化情境創(chuàng)設中的角色定位，提高學生的課堂參與有效性

老師還必須要優(yōu)化教師在整個習題生活化情境創(chuàng)設過程中的角色定位，老師應該盡量弱化自身在習題教學過程中的主導地位，應該積極引導學生參與到物理系統(tǒng)創(chuàng)設與解決的過程中來，發(fā)揮學生在整合物理學習過程中的主觀能力，讓物理教學變成教師與學生之間的交流與互動，豐富物理課堂教學形式。

物理教學過程中需要廣泛運用到習題來進行教學拓展，因此必須要加強習題生活化情境創(chuàng)設力度，使得學生在物理學習過程中可以更好地理解、更好地思維、更好地實踐，才能真正做好初中物理教學工作，促進學生物理綜合能力的發(fā)展，也才能發(fā)揮出習題對物理教學的積極作用。

（作者單位：江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學）