新課改下的初中科學課合作學習

作為一門包括了物理、化學、生物和地理知識的綜合課程，科學課的教學方式尤為重要?？茖W這門課需要更多的理解和實踐，因此，合作學習成為了有效的教學策略，互相汲取自身缺乏而他人了解的知識，共同進步，有利于提高學生的綜合素質，更有助于課程的推進。

1新課改下的教育模式變化

中國傳統的教育模式為“填鴨式教學”，教師一味的把知識灌輸給學生，學生們只知道“是什么”，而并不知道“為什么”。這種教學模式扼殺了學生的創造力，使學生們成為考試機器。而在當今的信息社會中，具備學習的能力和興趣以及方法，比起死記硬背的知識更重要。因此首先要改變這種傳統模式，改變教師為主體的“填鴨式教育”，而是把學生作為教學的核心，教師以引導和啟發式的教育來鼓勵和培養學生對學習的興趣。讓學生們的思想觀念從傳統的為了考試升學而死記硬背的守舊模式走出來，挖掘自身的創造力，發揮主觀能動性，讓學習變被動為主動。

2培養團隊合作意識

2.1合作的原則

由于合作學習模式的出現，學生之間的關系變成了競爭和合作的關系，因此處理好小組成員之間的關系成了重中之重。分組的原則應該在本著學生自愿的原則下，根據學生的不同的學習特點來進行調節和分配，每個學生的學習理念和思維都不同，互相取長補短才是最有效率的學習方法。分組時要根據科學的方法做到公平公正，保證每一名學生在學習中獲得最公平的待遇。此外，為了保證團體之間交流的有效性，需要選出組織能力強的人來擔任組長，起到引領大家，協助教師的作用。小組之間的競爭關系也能促進組內的合作關系，一根筷子很容易折斷，而一把筷子就不會被折斷了，組內成員的相互合作，相互監督學習，成績會得到整體的提高，共同進步。在這種競爭與合作并行的條件下，進一步激勵了學生的積極性。

2.2合作的意識

合作中最重要的是具有明確的責任分工，需要學生們在合作學習中承擔并積極完成自身的任務，并且要相互支持，相互配合，相互幫助，通過同學間互相合作交流來發現問題并集思廣益進一步解決問題。例如，在學習證明“分子在不斷運動”的課程中，首先小組的每個成員要先思考出一個例子，由教師先引導學生，講出例如“酒香不怕巷子深”一類的例證，引發同學們思考生活中的實例。每個人生活在不同的環境中接觸到的事物便多種多樣，舉出的實例便更加豐富多彩，這種激烈的思維碰撞能夠激發出同學們的熱情從而展開討論，最后由組長或組長推選成員做總結證明。這樣的教學進程，更容易讓學生理解記憶，并且在愉悅的環境下將所學的內容掌握，增加了學生學習的興趣。

2.3教師的合作

由于當今時代信息的飛速發展，青少年接受的新事物越來越多，但是初中生的思維和心智并未發育完全，對于信息處理能力差，所以需要教師的幫助。教師不僅要作為傳道授業者更要作為解惑者，教師要及時有效的了解學生的困惑，與之進行溝通交流，結合自己的經驗幫助學生，這便是師生之間的有效合作。而科學課既然是一門綜合學科，那么就需要各個專業老師共同備課，而傳統教師因為長期以來的分科教學導致他們對此門學科的教學感到困難，而這就很需要互相交流各自備課過程中發現的問題，將知識進行總結梳理，并查缺補漏，彌補非本專業的知識內容。

3結合實踐的合作

新課改中要求教師更注重引導學生，特別是在實踐方面，傳統教育中最缺乏的就是實踐。每個人都學過一句名言“實踐出真知”，只有在真正的實踐中來探索，才能品出知識的奧妙?？茖W這門課的目的是培養學生的科學素養以及擴展學生們的視野，因此在實踐中的合作顯得尤為重要。例如實驗課，每個人擅長的領域不同，有的人動手能力強，有的人速記能力強。為了實現有效的實踐，動手能力強的同學便可以幫助稍弱的同學，互相交流技巧，速記能力強的同學可以分享經驗給予其他同學，只有每個人都貢獻出自己的力量，團隊的力量才會得到充分的發揮。

4總結

要在新課改下提高科學課的合作學習，必須以學生為核心，摒棄“填鴨式教學”，激發學生對學習的興趣和主觀能動性。增添課堂愉悅的氣氛，科學合理公正的分配小組，培養出和諧的團隊合作意識，加強教師素質，教師和學生之間有效的溝通交流，促進學生與教師共同進步。結合實踐的合作教育也要繼續深化，培養學生動手能力的同時引導學生探索創新，新時期的社會需要的是不僅是創造力更需要從學生開始培養創新能力。

（作者單位：浙江省桐廬縣鳳川街道初級中學）