社會主義核心價值觀引領少數民族大學生幸福觀的思考

社會主義核心價值觀引領少數民族大學生幸福觀有著重要意義，二者有著密不可分的關系。促進少數民族大學生國家認同與民族認同、豐富少數民族大學生對幸福的情感體驗、加強社會主義核心價值觀引領下的幸福教育、加強各民族大學生之間交流、交往與交融可以有效地促進社會主義核心價值觀對少數民族大學生幸福觀引領作用的發(fā)揮。

一、社會主義核心價值觀引領少數民族大學生幸福觀的重要意義

一般而言，價值觀是人們對周圍客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總的評價與根本看法。“價值觀是大學生幸福觀的基礎，不同的價值觀會使大學生在相同的現實條件下產生不同的幸福體驗。幸福觀和人的價值觀是緊密聯(lián)系的，幸福是自我完善的心理體驗，它本身就包含了人生目的和意義，追求幸福的過程也是價值觀提升的過程。”當前，少數民族大學生的幸福觀出現了一些過分重視自我利益實現而忽視社會整體利益、國家認同與民族認同脫節(jié)、忽視道德與幸福關系等傾向，對這類問題的含混不清會直接導致自私自利、狹隘民族主義等問題出現，相應地會影響他們樹立科學的幸福觀。

首先，社會主義核心價值觀引領少數民族大學生幸福觀是培養(yǎng)合格少數民族人才的現實需要。少數民族大學生樹立什么樣的幸福觀很大程度上關系到他們的成長與成才的方向問題。幸福觀決定了他們怎樣理解幸福、怎樣創(chuàng)造幸福。少數民族大學生思考這一問題時，必然會引發(fā)“做一個什么樣的人”的問題。社會主義核心價值觀從公民層面上強調了我們應該做到“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，它不僅僅是個社會規(guī)范的問題，更有著對公民個人道德規(guī)范與行為規(guī)范的期許。少數民族大學生是未來民族地區(qū)發(fā)展的中堅力量，他們是否具有科學的幸福觀關系重大。用社會主義核心價值觀引領他們樹立正確的幸福觀，將自己的幸福與國家、社會、自我的發(fā)展有機融合起來，拋棄一些孤立、片面的獲取幸福的觀點。

其次，社會主義核心價值觀引領少數民族大學生幸福觀是激發(fā)學生樹立科學幸福觀的現實需要。科學的幸福觀建立在對國家、社會、人的發(fā)展的科學認識的基礎上。一個社會只有具備共同的價值追求，才能形成社會進步的強大精神動力。由于宗教信仰、風俗習慣、生活環(huán)境等因素的因素，少數民族大學生在成長過程中形成了很強的本民族價值觀念，這些帶有本民族鮮明特色的價值觀念難免會同其他民族的社會價值觀念發(fā)生沖突或相互影響。樹立科學的幸福觀就是要引導少數民族大學生理解什么是真正的幸福。幸福應該是主觀與客觀的統(tǒng)一、精神與物質的統(tǒng)一、集體與個體與的統(tǒng)一、外在與內在的統(tǒng)一、道德與情感的統(tǒng)一以及思考與實踐的統(tǒng)一。因此，在尊重少數民族大學生宗教信仰、風俗習慣的同時，引領他們樹立科學的價值觀與幸福觀十分重要。

再次，社會主義核心價值觀引領少數民族大學生幸福觀是加強高校思想政治工作的現實需要。在最近召開的全國高校思想政治工作會議上，習總書記明確提出，高等學校“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”。高校理應承擔起培育和弘揚社會主義核心價值觀的重大責任。一定意義上講，幸福觀也是社會意識形態(tài)的重要內容。社會主義核心價值觀引領著幸福觀的方向，也深刻地蘊涵著人們對于幸福的追求。少數民族大學生是大學生群體的重要組成部分，以社會主義核心價值觀武裝頭腦，引領他們科學幸福觀的確立，對民族地區(qū)社會穩(wěn)定有著極大的作用。

二、少數民族大學生幸福觀與社會主義核心價值觀的關系

十八大報告提出要積極培育社會主義核心價值觀，社會主義核心價值觀內涵豐富，意義深刻，分別從國家、社會與公民三個層面提煉了國家發(fā)展的前景、社會發(fā)展的方向以及公民個人道德準則的要旨。社會主義核心價值觀在國家層面提出的要求“是富強、民主、文明、和諧”，社會主義核心價值觀在社會層面提出的要求是“自由、平等、公正、法治是；“在公民個人層面上提出的要求是“愛國、敬業(yè)、誠信、友善””。“社會主義核心價值觀是我們?yōu)樯鐣髁x事業(yè)奮斗的思想基礎，也是我們每個公民自我價值觀、人生觀在社會層面上的價值標準。人生幸福是我們每個人追求的永恒目標，一個人擁有正確的價值觀就會自覺養(yǎng)成科學的幸福觀，產生符合社會要求的幸福行為選擇。”

關于幸福的話題，古往今來眾說紛紜。每個人都追求幸福，但追求幸福的方式不同、目的不同，從而造就了人們對幸福的苦苦探尋。幸福觀是人們關于什么是幸福、如何獲得幸福等一系列關于幸福問題的觀點和看法。科學幸福觀的確立對于人們追求美好生活、感悟百味人生、實現自我價值與社會價值的統(tǒng)一都有著重要的指導作用。少數民族大學生是少數民族地區(qū)寶貴的人才資源，是少數民族中有著較高知識層次和文化層次的群體。少數民族大學生的幸福觀就是這一特定群體對幸福的感知與看法。誠然，一個人有什么樣的幸福觀往往會反映出他價值觀上的取向，而有什么樣價值觀往往會引領人們的幸福觀。

少數民族大學生往往會更加注重自己本民族的發(fā)展，他們關注國家、關注社會，充滿熱情，他們的幸福觀融合了國家、民族、社會、自我等多方面發(fā)展的要求，同時也不同程度地受到了這些因素的制約。如果沒有科學的價值引領，當在追求幸福的道路上遇到坎坷的時候，他們就會抱怨國家與社會。如果沒有科學的價值引領，當一些錯誤的、所謂的“幸福觀”大行其道的時候，他們也會迷失方向，陷入拜金主義、享樂主義甚至宗教極端主義的泥潭。社會主義核心價值觀能夠為少數民族大學生樹立科學的幸福觀引領方向與目標，少數民族大學生幸福觀的確立在某種程度上也是社會主義核心價值觀在大學生群體中的精神產品與財富。因此，少數民族大學生幸福觀與社會主義核心價值觀之間不可分割、聯(lián)系緊密，社會主義核心價值觀會引領少數民族大學生樹立科學的幸福觀，增強幸福觀的現實性，同時不斷增強少數民族大學生對幸福的現實情感體驗，促進他們幸福感的不斷提高。

三、社會主義核心價值觀引領少數民族大學生幸福觀的建議

少數民族大學生是民族地區(qū)未來發(fā)展的棟梁之材，也是國家未來發(fā)展的中堅力量。以社會主義核心價值觀引領少數民族大學生幸福觀，就是要讓少數民族大學生有充分的理論前提和精神動力，為了更加幸福的生活，為了國家發(fā)展、民族繁榮而不懈努力。

首先，促進少數民族大學生國家認同與民族認同。只有進一步引導少數民族大學生不斷加強國家認同與民族認同，使他們認識到個人幸福的獲得離不開國家的富強、民主、文明與和諧；認識到個人幸福的獲得離不開強烈的民族自豪感與自尊心。追求幸福是人類生活的主題和社會發(fā)展的強大動力，國家富裕和人民幸福則是現代文明社會進步和經濟發(fā)展的根本目的。

其次，豐富少數民族大學生對幸福的認知與體驗。習近平在中共中央政治局第十三次集體學習活動中指出，“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。”社會主義核心價值觀發(fā)揮引領作用，就要做到“潤物細無聲”，高校除了基本的教學之外，要通過各種形式使核心價值觀入少數民族大學生頭腦，走進他們的心里。不斷豐富少數民族大學生對幸福的體驗形式，進一步明確個人的幸福獲得離不開國家，國家的繁榮富強也離不開個人，個人的幸福需要國家提供現實的各種條件，而國家的發(fā)展更離不開個人的奮斗。我們追求的幸福與社會主義核心價值觀的倡導是不矛盾的，都是為了解決好民生問題、實現人民的幸福。

再次，加強社會主義核心價值觀引領下的幸福觀教育。“加強幸福觀教育， 有利于使當代大學生成為有社會責任感和事業(yè)心、身心健康、懂得追求真正幸福和快樂的人。”我們要將幸福教育與社會主義核心價值觀教育有機融合起來，讓學生豐富對幸福的認知，做一個“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的人，不斷促使少數民族大學生完善自我，認知幸福、體驗幸福、追求幸福，能夠實現自我的人價值與社會價值的有機統(tǒng)一，找到追尋自己幸福的方向和動力，從而獲得幸福。

最后，加強各民族大學生之間交流、交往與交融。社會主義核心價值觀要發(fā)揮引領作用，就是要使各民族大學生形成共識。由于歷史、文化、風俗等方面的原因，部分少數民族大學生仍然抱著封閉自己的態(tài)度，不愿意與本民族以外的大學生交往，即使在一些民族院校，仍然會出現不同少數民族的大學生結幫結派的現象。同時，部分漢族學生仍然存在著“大漢族主義”思想，常常唯我獨尊、引以為傲。這些現象的存在在很大程度上制約了大學生對社會主義核心價值觀的踐行。在這種認同基礎上建立起來的幸福觀也不是科學的幸福觀，因此，必須加以引導與糾正。高校要通過各種途徑關懷少數民族大學生，讓他們體會到學校、社會對他們的尊重與關愛。

綜上，以社會主義核心價值觀引領少數民族大學生樹立科學的幸福觀是非常必要的。社會主義核心價值觀有直觀表現少數民族大學生追求幸福與實現幸福的過程。社會主義核心價值觀同樣將主流價值觀念充分地展現出來，成為社會成員的行為準則和價值規(guī)范。社會主義核心價值觀的24個字本身也蘊含著人們追求幸福的意蘊。

本文系2014年度甘肅省高等學校科研項目“社會主義核心價值觀引領下的甘肅少數民族大學生幸福觀研究”的階段性成果，項目批準號2014B-068。

（作者單位：甘肅政法學院馬克思主義學院）