網絡環境下英語學習策略的缺失和彌補

近些年來，中國經濟得到了飛速發展，社會得到了巨大的進步，與此同時，我國的教育事業也比以往有了巨大的進步，21世紀時是一個東西方文化逐漸交融的年代，因此，學好英語對于學生而言至關重要，只有學好英語，才能夠培養起足夠的跨文化意識，才能夠在當今世界激烈的競爭中屹立不倒。本文就網絡環境下英語學習策略的缺失進行了探討和分析，并提出了相關的解決思路，希望能夠為教育工作者們提供一定的幫助和支持。

一、網絡環境下英語學習策略的重要性

英語學習在各門學科中占有極其重要的地位，隨著時代的不斷發展，廣大教育界人士們越來越意識到英語教育的重要性，學好英語對于提升學生們的跨文化素養、語言理解能力具有重要作用，這能夠為學生們將來更好的發展打下堅實的基礎。在英語學習過程中，學習策略是至關重要的，良好的學習策略能夠起到事半功倍的作用，因此，教育工作者們應當探索高效學習策略，并把這些優秀的方法傳遞給學生們，幫助學生們建立起良好的英語學習習慣，在第三次科技革命的浪潮中，網絡信息技術得到了飛躍的發展，而網絡環境則賦予了應予以更為廣泛的學習思路，這讓英語學習有了新的意義和內涵，我們應當充分利用好網絡這個工具，并積極探索網絡環境下英語學習策略。

二、網絡環境下英語學習策略的特點和優勢

多媒體網絡的運用是對傳統英語教學課堂的重大變革，這有效提高了英語課堂的教學效率，并幫助學生們建立起英語學習的積極性，讓學生們從心底里愛上了英語這門學科，實際上傳統的以教師為中心的課堂教學模式已經不能夠適應當今時代的需求，我們必須要把生本教學理念貫徹到課堂教學之中，真正實現學生們的自主學習，近些年來，網絡環境下的教學模式已經打破了傳統教師的時空限制，它能夠讓學生們隨時隨地的進行網絡課程學習，從而大大增加了學習的時間，這種教學模式的信息處理速度很高，而且具備完善的人機交互功能，實現了網絡信息傳遞和資源共享的良性循環，達到了一種十分理想的網絡教學環境，是一種非常高效的教學平臺。與此同時，網絡教學資源是非常豐富多彩的，網絡上為學生們提供了各式各樣感興趣的內容，因而學生們可以根據自己的性格特點和學習特點來選擇適合自己的教學資源，這有助于培養學生們的自主學習能力，在網絡大環境之下，學習者是學習的主體，知識并不是通過教師而強行塞給學生的，而是由學生主動學習而得到的，因此，以學生為中心的教學理念得到了很好的體現，這是相比傳統教學模式而言的一個很大改進。

三、網絡環境下英語學習策略的缺失

網絡是一把雙刃劍，利用的好網絡，就能夠給我們提供諸多的便利，而利用不好的話，網絡就會給我們造成很大的困擾。面對新興的網絡環境下的自主學習模式，很多學習者們并沒有完全適應，他們并沒有擺脫傳統的學習模式，并調整好語言學習策略，因而出現了很多不適應的行為，甚至有的人認為是在浪費時間，產生了一些英語學習的抵觸心理，這主要是可以表現在以下幾個方面。

1、學習者主觀因素。雖然說網絡給我們提供了各種學習上的便利資源，但是這也給學習者們提出了一定的難題，與傳統課堂環境相比，網絡環境下的學習比較特殊，師生角色發生了一定程度的轉變，教師不再對學生起到決定性的指導作用，學生們需要具備足夠的自控能力，對學習內容、學習進度和學習策略進行控制和把握，只有自控力強的學生才能夠利用好網絡。另外，有一些學習的學習目的并不明確，面對豐富多彩的網絡世界，他們沒有很好地把控自己，還把大量的時間浪費在了聽歌看電影上，而學習任務都沒有按時完成，因而不能夠做到主動學習，也不能夠制定出完善的學習計劃，他們缺乏有效的英語網絡學習手段，沒有一個系統性的學習方法。此之外有很大一部分學生對網絡教學比較好奇，因而花費了大量的時間和精力去探索一些非學習類的活動之中，他們學習了很多網絡上的一學習無關的技能，面對這些海量資源，花費了大量時間，但是卻沒有有效利用網絡，這大大影響了英語學習的效果。最后，由于長期以來一直是依賴老師和課堂而開展學習，很多學生一離開教室和同學就變得無所適從了，他們缺乏與同學的交流，因而自己一個人鉆入了牛角尖之中，從而大大影響了學習效果，更談不上有效的學習策略。

2、網絡環境下的學習是一種比較新鮮的事物，除了考慮學習者自身的因素之外，我們還必須要綜合考慮環境技術支持等客觀因素，從這個角度上來講，良好的教學條件和網絡環境。在實際的網絡資源之中，內容是紛繁復雜的，而且缺少系統性和針對性，再加上這些資源操作的復雜性，學生們往往會遇到很多的困難和障礙，除此之外有很多學習課程網站的設計不完善，答疑系統不及時，因而無法實現學習教育老師的實時交流，這是網絡自主學習的一大阻礙。教師們必須要具備高度的責任心，這會在很大程度上影響學生們的學習策略和學習效果，如果教師缺乏足夠責任心的話，那么它就會僅僅把網絡自學簡單理解為學生自學，因而不能夠為學生們提供有效的指導，學生們的學習自由度就過于大了，因而會導致學習缺乏組織性和約束性。為此，教師應當建立起足夠的責任心，與學生們進行溝通和交流，當學生有疑問時，教師應當及時進行解答，從而為學生們提供學習指導，讓學生們少走彎路。

四、網絡環境下英語學習策略的彌補

網絡環境下英語學習策略的缺失現象是比較嚴重的，因此，我們不能夠生搬硬套的把策略知識強行灌輸給學生的，而是教會學生們如何學習如何運用自己的學習策略，完善自己的學習過程，只有讓學生找到適合自己的路，才能夠做到高效學習。

首先是間接策略的培養。為此，首先需要掌握元認知策略，也就是對認知的調節，必須要從計劃監控和評估等方面去控制語言學習，從而讓學生們制定出適合自己的網絡學習計劃學生們必須要制定出適合自己的網絡學習計劃，然后定期，進行自我評價，用自我評價來指導是我進行改進，做到改善學習效果的目的。在網絡環境下，自我管理能力是極為重要的，因此，有效運用元認知策略是實現自主學習的關鍵，教師應當將學習策略培養與語言教學培養進行有機結合，引導學生們有意識地去確立自己的學習目標，從而逐漸培養學生的策略意識。情感策略和社交策略對于網絡環境下的英語學習至關重要，我們之所以要學習語言，就是用來交流的，因此人與人之間的交流是必不可少的，在英語學習的過程中，學習者應當與同學和老師進行合作和交流，因此社交策略的使用能夠幫助學生們培養起合作精神，在一定程度上克服語言障礙。在網絡環境下，學生們是學習的主體，因此學生的態度，動機等情感因素會影響到學習的效果，學生必須要樹立起積極向上的學習態度，用一種愉悅的心態從網絡中學習知識。

其次是直接策略的培養，直接策略是學習者能夠用來內化語言的具體程序，我們首先要掌握好科學的認知策略，認知策略是一種直接策略，這是一種直接的信息加工和處理行為，這種策略是由大腦直接對信息進行處理，從而達到提高學習效率的目的，在傳統的課堂教學模式中，學生們已經積累了比較豐富的認知策略，這有助于各項學習活動的開展，而網絡環境下的自主學習則是為學習者們提供了更多的可能和方向，因此學習者能要明確學習目的，從紛繁復雜的內容中抓住學習重點，善用認知策略進行學習，抓住圖像，文字聲音等進行聯想學習，推測學習和拓展學習。記憶策略是通過聯想圖像，聲音等學習方式來，開展英語學習的，這個策略在傳統教學中有著廣泛的應用，學生需要花費大量的時間來記憶英語單詞和材料，在網絡環境下學習者，我們不但要積極搜索網絡資源，而且要對那些精華的資源進行記憶，從而提高英語能力。補償策略包括合理猜測，克服知識不足等策略，當學生們面臨一些困難問題沒有辦法及時得到幫助的時候，應當運用補償策略，通過自己的知識儲備來處理未知的問題，從而做到合理猜測分析和解決。

總而言之，學習策略是衡量個體學習能力的重要內容，也是決定學習效果的重要因素之一，隨著網絡多媒體環境在學習中的不斷應用，我們必須要重視網絡環境下英語學習策略的培養，學生應當根據自身的實際積極探索并運用學習策略，從而讓自己的學習更加高效，而教師們則應當積極與學生們進行交流，幫助學生們建立起良好的學習策略，從而達到最佳的學習效果。

（作者單位：遼寧省體育學校）