設計產業化背景下以設計實踐室為載體的應用型人才培養的教學研究

培養應用型人才是當前設計產業化背景下人才培養的基本目標很要求，以設計實踐室為載體的應用型培養方式更為受到個培養院校的歡迎和支持，以室內設計工作室為載體的室內設計應用型人才培養是發展較快的一種人才培養方式，本文主要探討了設計產業化背景下室內設計工作室應用型人才培養取得的成就以及存在的問題，并針對存在的現實問題提出了具體的解決建議，以期更好地促進設計產業化背景下以室內設計工作室為實踐載體的室內設計應用型人才培養成效。

設計產業化是設計行業發展到一定階段出現的一種設計專門化的潮流趨勢，是人們經濟審美和物質增加共同增加的結果。設計產業化背景下，為滿足人們的設計審美要求，設計人才培養面臨新的挑戰和機遇，以設計實踐室為載體的應用型人才培養成為當前設計人才培養的主要內容和方面，其中，室內設計工作室是使用最為普遍和效果比較明顯的一種實踐教學方法，促進了設計產業化背景下應用型設計人才的培養，但也存在著一些問題，需要給予正視和尋求解決途徑。

一、設計產業化背景下室內設計工作室應用型人才培養取得的成就

設計產業化背景下，對設計人才的專業和實踐能力提出了新的要求和挑戰，應用型人才培養已經成為設計產業化人才培養的主要方向。為提高學生的專業實踐能力，就室內設計工作室教學為例，形成了以實踐為導向的“工作室制”教學模式，既符合當前教育改革和發展理念，也有利于培養實踐技能較強的專業室內設計人才。

1、“工作室制”教學模式概述

“工作室制”教學模式是指教師依據教學實際，聯合室內設計專業教師組建的專業工作小組，指定1—2名專業教師為工作室負責人，負責工作室的日常管理和運行工作，其他教師主要專職負責工作室研究內容。在教學中，共同制定設計專業培養方案和過程結構，注重學生實踐應用能力培養，條件允許的情況下，還可以將學生帶進工作室中，充當教師工作助理，在實踐中發揮檢驗他們的學習成果，豐富設計實踐經驗。

2、“工作室制”對學生應用能力培養的優勢特點

“工作室制”是當前設計產業化背景下各院校培養學生設計應用能力的主要途徑，對學生實踐應用能力培養有著巨大的優勢和促進作用。

（1）設計專業核心課程得以優化

設計專業課程標準基本理念是培養專業性應用型人才，“工作室制”教學模式注重學生實踐學習，通過實踐了解和掌握課程專業基礎知識，增強學生的專業技能以及職業技能法則意識。進一步調動學生學習的積極性，在課程標準指導下優化課程結構，調整教學是內容和方法，優化教學設計和實施，提高設計專業素質，在室內工作室實踐基礎上完成完善課程結構體系。

（2）實現學生理論知識和實踐訓練的有機統一

室內設計工作室是學生課堂學習的理論知識與實踐訓練有機統一的最佳場所，通過案例討論、現場施工教學法、項目教學法等基于室內工作室的教學方法，將學生帶到實際工作中，理論指導實踐，實踐驗證理論，提高人才培養質量的同時，也為學生創造了更加有力的就業環境，使得學校培養目標與社會需求完美契合，促進設計人才的專業化發展。

3、“工作室制”教學模式課程實施思路

“工作室制”教學模式是依據社會需求和教學實際形成的實踐型教學程序，所開設的設計專業和實踐課程，重視產學合作，在培養學生實際專業操作能力的同時，加強了有關崗位知識的教授和學習。室內設計工作室由專業的教師團隊負責設計專業課程編排、設計，安排課程課時，項目案例等具體學習任務，還可以通過聘請設計專家，開設室內設計專業講座等形式引進專家型教師和先進思想理念。學生進入工作室后，所有的學習實踐表現與個人學習成績考核直接相關，在企業背景的工作室中，學生還可以利用企業資源豐富自己的實踐經驗，工作室內的教師也可以根據學生個人能力和愛好，制定個性化的培養方案。

4、“工作室制”教學模式的構成要素

以室內設計師室為實踐載體的教學模式以一個系統模式，是工作室內部元素與學生、社會等其他各方因素共同作用的結果，是一個具有整體性特點的教學實踐過程。

（1）室內設計工作室人才培養目標與規格

設計產業化背景下室內設計工作室以培養應用型人才為基本目標，注重學生的實際運用能力訓練和培養。根據現代室內設計行業對設計人才的能力需求，室內設計工作室堅持將傳統工藝美術與現代室內裝飾審美相結合，將民族化與現代化結合，提高學生的核心設計能力的同時，學生注重德智體美的全面發展。此外，還未學生的未來職業規劃和發展奠定基礎，拓寬學生學習視野，提供更廣闊的發展空間。

（2）結構與素質合理的教學團隊

室內設計工作室是由專業設計團隊牽頭組建的實踐教學基地，堅持開放性和職業性的內在特點是“工作室制”模式實施的基本方針。室內設計工作室負責教師一方面要具備扎實的專業理論知識，另一方面也要具備熟練的專業實踐技能，教師團隊之間互補有誤，切實提高室內設計工作室教學實效。還應該從企業聘請專業的設計專家，吸收最新設計領域專業知識，保證教學緊跟時代潮流。

（3）教學環境與教學條件

室內設計工作室為實踐教學提供了基本的教學場所和學習內容，但是，還應該具備良好的教學環境和教學條件，保證室內設計工作室教學成果。如通過校企合作的方式建立實踐平臺，保證室內設計工作室實施的物質基礎。制定設計質量管理制度，對室內設計工作室的教學過程、教學方法開展實施監督，提高教學效率。

（4）課程體系和教學方法

應建立與室內設計工作室教學模式相匹配的課程體系，采用現實有效的教學方法。依據“教、學、做”一體化的教學體系，應將設計專業理論知識與實踐環節有機結合，形成以“理論促實踐，以實踐帶理論”的課程體系結構，創新教師教學方法，提高學生自主創新學習能力，完善實踐教學課程體系和教學方法。

二、設計產業化背景下室內設計工作室應用人才培養中的有效途徑

設計產業化背景下以設計實踐室為載體的應用型人才培養目標包括培養學生掌握扎實的設計專業基礎理論知識，應能將理論知識轉化為實踐技能，解決現場實際運用能力，具備較好的職業道德素養，勤奮努力，艱苦肯干，有毅力目標，最后，還應該擁有堅強的心理品質和健康的體魄，能夠勝任室內設計工作的要求和發展趨勢。基于以上考慮，室內設計工作室為載體的應用型人才培養的重要性就更加凸顯，針對設計產業化背景下室內設計工作室應用人才培養過程中存在的問題，提出了以下幾點解決建議。

1、發揮室內設計工作室實踐教學價值

室內設計工作室專業教師隊伍是實踐教學的組織者和引導者，轉變教師傳統教學觀念，使之意識到室內設計工作室在學生實踐學習過程中的積極意義和價值，采用新的教學手段和方式，合理安排基于室內設計工作室的實踐教學內容，提高實踐教學效率。其次，尋求社會企業和學校機構的幫助，優化室內設計工作室物質條件，為學生提供最有利于實踐學習的環境更多的實踐學習機會，依據設計產業的發展趨勢和市場的需求情況，制定室內設計工作室實踐教學內容和課程編排方式，充分發揮室內設計工作室在實踐教學中的價值。

2、凝練教學團隊，擔負目標責任

針對室內設計工作室教學內容系統性和計劃性不強的問題，首先應該發揮教師的專業知識技能和對室內設計專業培養目標的把握，圍繞室內設計工作室實情制定教學計劃，安排教學內容，保證教學內容的計劃性和系統性，使學生的實踐學習有目標有計劃有系統。努力變革傳統的教學方法和途徑，營造出易于開展基于室內設計工作室的實踐教學內容，形成“好看、好聽、好懂、好學”的豐富課程形態，模擬設計過程，注重現場教學效果。

還可以通過組織學生參加有關室內設計比賽，在參賽過程中，不僅可以檢驗自己的學生成果，還可以借助大賽的機會，與其他舍內設計工作室的參賽者互相切磋討論，互相學習，互相進步，取長補短，完善自己的學習內容和知識體系。

3、開展“產學研”結合的實踐活動

擺脫傳統的教師負責教，學生負責學的固有教學模式和方式，依據室內設計工作室發展現狀，組織開展“產學研”結合的教學實踐活動。學校幫助學生走出課堂，走向設計教學實踐中，與部分設計企業建立合作教學基地，為學生提供更多的實踐學習機會。室內設計工作室在利用自身資源和優勢的同時，加強工作室與設計企業和其他工作室之間的聯系交流，互通有無，提高室內設計工作室的實踐教學成果。

設計產業化背景下以設計實踐室為載體的應用型人才培養的教學使當前設計專業人才培養的只要途徑和方法之一，其中，室內設計工作室是使用最為普遍的室內設計人才培養的時間上載體，成為了室內設計人才培養的必備環節之一，對室內設計應用型人才培養具有積極的促進作用和長足的發展前景。

課題名稱：設計產業化背景下以設計實踐室為載體的應用型人才培養的教學研究，課題號：SZ151247。

（作者單位：燕京理工學院藝術學院環境藝術系）