高職語文教學中關注學生人文素養培養的方法研究

目前，高職院校對專業技能和職業能力的培養過于重視，而忽略了學生的人文素養教育，學生人文教育缺失已經成為阻礙學生全面發展的關鍵性因素。基于此，文章對高職語文教學中學生人文素養的教育進行了重點分析，有利于提高學生的綜合素質。

近年來，我國社會正在不斷發展和進步，對高職人才的培養也提出了比較高的要求，在實際教學中，一定要轉變教學模式，實現與時代趨勢的相適應。基于這種背景，在高職語文教學過程中，不僅要求學生充分掌握基礎知識，還應該關注學生人文素養的培養，實現學生的全面發展。文章圍繞這一主題，對高職院校語文教學中學生人文素養的培養方法展開了詳細研究，對于高職語文教學質量的提升以及學生人文素養的形成都具有重要意義。

一、高職語文教學培養學生人文素養的重要性

（一）充分發揮高職語文的教育功能

對于高職語文中存在的經典文學作品，其中不僅包含了較強的人文性和藝術魅力，民族精神也是非常豐富的，這些內容對學生能夠起到凈化心靈、提升智慧的作用，從而實現人文素養的培養，充分發揮高職語文的教育功能。高職語文教師要學會利用生動形象的語言藝術，挖掘教學中的內容來感染學和熏陶學生，幫助學生不斷吸收傳統文化知識，從而豐富自己，養成良好的人文素養。

（二）提高學生的人文素養和精神境界

通過對高職語文內容進行分析和研究，得知在文學作品的基礎上能夠實現學生人文素養和精神境界的提高。實際上，高職語文充分體現了德、智、美三方面的教育，蘊涵著豐富的人文精神，所以，在實際的教學過程中，一定要充分發揮教學內容的作用，實現學生視野的開闊，提高學生的人文素養和精神境界，促進學生的全面發展。

（三）實現高職語文教學質量的提升

在高職語文教學中利用全新的教學方法，對學生進行人文素養教育，不僅能夠調動學生對語文學習的興趣，實現人文素養教育，還能加深學生對知識的理解，在提高學生的學習主動性的基礎上，使其充分參與到學習活動中，在自身全面發展的同時實現高職語文教學質量的有效提升。

二、高職學生人文素養培養現狀分析

（一）教學理念亟待轉變

與其他高等院校一樣，高職院校在實際教學過程中只注重專業課程教學，對于語文學科只有語文專業的學生才會重視，非語文專業的學生經常將其放在不重要的地位，甚至有些學生認為語文學科可有可無。另外，高職院校領導為了提高院校的教學質量，極容易忽視一些人文學科，導致高職語文處于一個非常尷尬的地位，這種教學理念是需要進行轉變的。

（二）課程設置缺乏合理性

目前，高職院校課程設置中存在很多問題，尤其是人文教育內容非常少。雖然有的院校設置了人文教育學科，如毛澤東思想概論、馬克思主義哲學以及思想道德修養教育等課程，但是，這些課程整合在一起也不足全部課程的20%，而且教學效果不是十分理想，弱化了高職院校的人文教育，阻礙了學生人文素養的形成。

（三）教學創新性不足

對于高職院校語文教學而能言，教學方法比較古板，基本以內容講解和分析為主，不能充分體現學生的主體地位，也忽視了學生的差異性，教學缺乏創新性，無法實現學生的人文素養教育。另外，學生對課文內容的整體理解也有所欠缺，沒有充分感受到其中的人文情懷，再加上課外閱讀的缺失，很難在實際教學中培養學生的人文素養。

（四）缺少科學性考核方式

通過對高職院校的考核進行分析，發現仍然以傳統的筆試為重點考核方式。在這種情況下，學生不注重平時的學習，只有在臨近期末考試才會加強背誦力度和學習力度，但是，也有學生平時不學習，但是到了期末時教師還是讓他們通過。長時間保持這種現狀，會對高職院校的教學風氣造成很大的影響，甚至磨滅教師和學生的積極性，導致考試喪失了真正的意義，不利于學生人文素養的形成。

三、高職語文教學中學生人文素養的培養方法

（一）及時更新教學理念

對于學生人文素養的培養，高職院校語文學科所具備的人文性是其他學生無法比擬的。語文教學專家于漪教師曾指出“學習語文就是學習做人，在字、詞的教育中包含了情感教育、認知教育、人格教育。而語言文字已經不僅代表一種符號，更是一個民族認識世界的體系，和民族文化之間有著密切的聯系。”由此可見，語文學科的綜合性特別強，作為開展人文教育的關鍵途徑，其中包含了非常豐富的人文資源，它不僅能夠加強學生對優秀文化成果的認知，還能在潛移默化中使學生養成良好的品質。關注學生的人文素養教育是高職語文教學中非常重要的一項內容，教師一定要充分挖掘教學資源，將其整合在一起，如哲學、美學、史學以及藝術等方面的知識，同時更新教學理念，認識到語文教學在高職院校教學中的重要性，將價值、審美教育滲透在高職語文教學中，使學生發展成為一個有追求、有文化素養的綜合型人才。

（二）設置合理性教學課程

高職院校要想通過語文教學實現學生人文素養的培養，一定要增加語文學科在高職院校所有學科中所占比例，并充分結合高職院校中的自然學科和人文學科，從而促進學生人文素養的有效培養，有利于形成一種互相促進、相輔相成、共同發展的局面，推動高職院校的持續發展。對于高職語文教學而言，要提高古今中外經典文學作品在其中的地位，合理設置教學課程，在學生的實際情況下，制定針對性的教學方案。與此同時，高職院校教師還應該引導學生多讀一些關于人文素養的課外書籍，實現課內外融合，從而促進高職語文的持續發展。

（三）創新課程教學方式

為了實現高職語文中學生人文素養的培養，一定要創新課程教學方式，針對學生存在的個性差異，加強對學生的人文關懷。高職語文教師要對學生的差異性充分尊重，給予學生更多的人文關懷，使學生更加主動的學習人文知識，并將其轉變成為人文關懷。另外，教師要引導學生加深對課文內容的理解，使學生感受到課文中存在的人文情懷，讓學生從文章整體內容出發，體會到語言的優美，在具有豐富情感和思想的基礎上實現人文素養教育。再有就是要對誦讀加強重視，并深刻理解教學內容的含義，使學生在獲得課外閱讀體驗的同時，深刻感受到文章內容內所包含的人文情懷，加強對學生的熏陶，真正實現學生人文素養的培養。

（四）轉變考核方式

關于課程考核而言，我們一定要認識到轉變考核方式的意義，所謂的考核，不僅是對學生所學知識的檢查，也是在考核過程中檢查學生所具有的人文素養，并讓存在不足的同學看到其中存在的差距，找到努力的方向和動力。在進行高職語文考核時，我們一定要堅持尊重個性化、崇尚多元化的原則，激發學生的興趣，而考試方式不應該以單一的筆試為主，這只是其中的一部分，應該加一些其他方面的考核，如考核學生的口語能力、演講能力以及書法能力等。另外，考試的方式也要進行改革，不單單要包括閉卷考試，針對一些非古詩的背誦內容，也可以適當采取開卷考試的形式，這對學生人文素養的培養具有非常重要的意義。

綜上所述，作為一門集人文性、教育性、實用性和工具性于一體的課程，高職語文對學綜合素養、職業能力的培養具有非常重要的作用。因此，在實際的教學過程中，高職教師一定要認識到高職語文的人文作用，在傳授知識的同時培養學生的人文素養，使學生成為一個全面發展的綜合型人才。

（作者單位：江蘇鹽城幼兒師范高等專科學校）