提升高職學生人文素養的路徑探討

著名教育家陶行知曾明確指出，教育的主要目的在于培養學生成為一個真正的人，而人文素養教育便是培養學生成為一個真正的人的主要途徑，目前高職教育潛移默化地影響著現代化建設，高職學生也逐步成為社會發展的主要力量，所以高職院校更需加強人文素養教育，為社會培養一批高素養高技能的人才。

一、高職學生人文素養存在的問題及其原因

（一）存在的問題

1.自身修養不高。人文素養潛移默化地影響著高職學生的自身修養，人文素養的缺乏，導致學生自身不高，不僅沒有禮貌，輕視儀表與形象，部分學生還說臟話，缺少恥感，而且忽視做人的基礎準則，不關懷友愛他人，無法合理處理個人和他人之間的關系。當同學之間發生矛盾時，總是積極反擊，沒有寬恕與包容的氣量。

2.人文知識了解不深。從知識層面來看，人文知識嚴重欠缺，缺乏良好的語文基礎，部分學生在寫作業時不僅詞意表述不清而且錯別字較多，無法較好的完成一篇文章。此外，對于文史哲知識，高職學生更是一無所知，例如教師在講解關于三大改造的知識時，學生根本聽不懂，無法融入課堂。

3.人生觀與價值觀錯位。部分高職學生沒有良好的理想信念，過于追求眼前利益，實用主義較強，認為自己讀書的主要目的在于賺錢與找好工作，部分學生甚至將金錢、地位與權力的追求定位為自己的理性信念。價值追求的物質化，無疑使高職學生沒有上進心，沒有社會責任感等。

（二）原因

1.內因，認知水平、性格等是產生個體差異的主要原因。高職學生存在較為強烈的逆反心理，且持續時間較長，沒有良好的能力正確接受與掌握文化知識，無法合理認知正確事物，缺乏自制力與耐心等，這無疑阻礙了人文素養的培養與提升。

2.外因，不良的教育氛圍與成長是導致人文素養偏低的主要因素。首先，家庭環境。不正確的教育方式不僅嚴重的摧殘了人文情懷，而且阻礙了后天良好行為方式與思維方式的培養，如打罵、暴力與嬌慣等方式；其次，學校環境。教師教育存在不公平現象，即較輕視成績落后的學生，甚至是不尊重，無法得到教師尊重的學生，自然不會尊重他人，長期以往，這些成績落后的學生逐漸發展成為多個非正式群體，互相傳播不準確的價值觀與人生觀，盲目追求刺激，熱衷通過叛逆方式得到他人認可；最后，社會環境，市場經濟背景下，有些人喪失了道德底線，盲目追求金錢，加之就業形勢嚴峻，為了增加就業機會，高職學生偏重技能學習及技能證書的獲取，根本忽視了人文素養的培養與提升。

二、提升高職學生人文素養的路徑

（一）增設人文課程及加強人文精神滲透

1.強化思政理論課教學。思政理論課是高職院校開展思政教育的重要途徑，不僅有利于培養學生正確的價值觀、世界觀與人生觀，而且有利于培養學生良好的人格。思政理論課的教學內容涉及較多人文精神資源，歸根結底，思政理論課教學的主要目的在于教育與引導學生如何“做人”。

2.增設人文社科選修課。眾所周知，高職院校的學習年限不長，有著艱巨的技能訓練任務，沒有多余的時間增設人文素質教育的必修課程，但需要增設一些選修課程，如哲學、法律、文學等人文課程，并要求學生選取一兩門，將其課程成績歸納于學業成績中。基于這些課程的學習，高職學生自然會提升情感、豐富精神世界、提升人文素養。

3.專業課程教學中融合人文精神。高職院校需要將人文教育滲透于專業教學中，尤其是人文精神的培養，在實際教學中，教師需要充分把握專業課程中涉及的人文精神，再在各個教學環節中加以滲透，不僅可以灌輸學生的專業知識而且可以培養學生良好的品質，如克盡職守、不辭勞怨、團結合作與改革創新等，充分發揮專業課的積極作用。

（二）營造特色的校園人文氛圍及凈化社會環境

人文素養的教育與培養需要大家的共同努力，除了需要教師與某教學團隊的支持，更為重要的是教育主體與社會環境的支持。從教育主體而言，無論是校園的文化氣息還是校風、學風與教風都對學生地道德品質、思想境界有著決定性作用，所以良好的文化氣息、校風、學風、教風無疑會促進學生思想境界的提升、促進學生內心情感的升華等。高職院校的社團可以興趣愛好相同的學生凝聚于一起，做一些有意義的活動，如社會實踐、公益服務等，通過親身實踐，讓學生體會到價值風險的意義，領悟到人生的勝境，享受正能量傳輸的愉悅。從社會環境而言，人文素養培養緊密聯系著整個國家與社會，潛移默化地影響著社會和諧與民族精神。為此，政府需要加強治理高職院校的周邊環境，維護學校的正常活動與生活秩序，以及維護高職學生的權益；需要監督與管理大眾媒體，如電影、網絡與電視等，大力宣揚社會主義的核心價值觀。

（三）提升教師的人文素養

第一，公共課教師與專業課教師都需要主動豐富與拓展自身的人文知識，不僅需要具備充實的專業教育知識，而且需要強化人文知識的積累；第二，教師需要具備良好的人格魅力，這無疑要求教師需要具備品質高雅的情操、廣闊的胸懷、豪放的品格，不斷提升自己的德行，以進一步渲染高職學生；第三，教師需要充分尊重學生，切實關懷學生的發展與成長。總而言之，教師不僅局限于傳授學生知識，更為重要的是幫助學生塑造良好的人格。

三、結束語

總而言之，提升學生的人文素養是高職院校的重要任務，高職院校不僅需要有效融合職業技能教育與人文素養教育，而且需要依據高職學生人文素養存在的問題及缺失原因制定合理的人文素養提升路徑。只有提升高職學生的人文素養，才能促進高職學生的全面發展，更好地適應社會需求。

（作者單位：重慶科創職業學院）