心理健康教育融入高校育人共同體的路徑思考

在新形勢(shì)下，心理健康教育融入高校育人共同體歸因于大學(xué)生思想政治教育接受基礎(chǔ)，價(jià)值目標(biāo)和高校“三全育人”的必然要求。心理健康教育融入高校育人共同體的路徑在于認(rèn)知維度、情感維度和實(shí)踐維度等三方面。對(duì)此，高校思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)從樹立科學(xué)理念，拓寬育人渠道和創(chuàng)新育人載體入手，構(gòu)建高校育人合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

心理健康教育是一種增進(jìn)個(gè)體心理健康，提高受教育者個(gè)體心理素質(zhì)的專門化的教育活動(dòng)。隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的深刻變動(dòng)，經(jīng)濟(jì)利益和格局深刻調(diào)整，就業(yè)崗位和方式深刻變化，當(dāng)代大學(xué)生群體的思想行為、心理狀態(tài)、價(jià)值觀念上也發(fā)生相應(yīng)程度的改變。心理健康教育是大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分。在新形勢(shì)下，高校應(yīng)當(dāng)將家庭、學(xué)校、企業(yè)結(jié)合起來(lái)，將課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合起來(lái)，將集中教育與自我教育結(jié)合起來(lái)，將心理健康教育融入到高校育人共同體中去，形成大學(xué)生思想政治教育的育人合力場(chǎng)。

一、心理健康教育融入育人共同體的歸因分析

1.心理健康教育是大學(xué)生思想政治教育的接受基礎(chǔ)

心理活動(dòng)對(duì)人們的思想行為具有一定的指導(dǎo)作用。高校開展大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要前提，就是大學(xué)生本身作為一個(gè)受眾，是一個(gè)健康的接受者。這里的健康不僅包括身體健康、道德健康，而且還包括心理健康。因此，心理健康是大學(xué)生思想政治教育接受機(jī)理的基礎(chǔ)。開展心理健康教育也應(yīng)當(dāng)成為構(gòu)建育人共同體的落腳點(diǎn)。

2.心理健康教育是高校育人共同體的價(jià)值目標(biāo)

心理健康教育與高校育人共同體是相互支持、相互促進(jìn)的。高校育人共同體的構(gòu)建，其根本目的是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才，完成個(gè)體社會(huì)化。作為合格的現(xiàn)代社會(huì)人才，必須具備有良好的心理素質(zhì)，能夠?qū)W會(huì)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，形成正確的自我同一性，從而適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，完成從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。可見(jiàn)，高校育人共同體的價(jià)值目標(biāo)本身必然包括心理健康教育內(nèi)容。

3.心理健康教育是高校“三全育人”的必然要求

心理健康教育是高校育人共同體形成“三全育人”的必然要求。首先，心理健康教育對(duì)于高校育人共同體具有操作方法層面的指導(dǎo)意義。心理健康教育中的心理咨詢方法、心理輔導(dǎo)方法對(duì)于開展大學(xué)生思想政治教育提供一定的方法借鑒。其次，心理健康教育的建設(shè)模式對(duì)于高校育人共同體建設(shè)具有方法論層面的借鑒。心理健康教育模式要求教育者與受教育者處于平等相待的教育情景中，這就要求在高校育人共同體中，必須堅(jiān)持以生為本，尊重學(xué)生，正確引導(dǎo)其價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變。最后，心理健康教育對(duì)于高校育人共同體的隊(duì)伍建設(shè)具有職業(yè)導(dǎo)向意義。構(gòu)建高校育人共同體，就必然要求育人隊(duì)伍的組成人員具備一定的心理咨詢、心理健康教育的理論知識(shí)和相關(guān)技能。這在很大程度上推進(jìn)高校育人隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化和專業(yè)化水平，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提高高校育人共同體建設(shè)中的實(shí)效性和針對(duì)性。

二、心理健康教育融入高校育人共同體的路徑探索

1.心理健康教育的認(rèn)知維度

一般而言，高校學(xué)生的心理健康狀態(tài)可以分為兩個(gè)層面，一是應(yīng)激狀態(tài)，即遇到突發(fā)事件情景時(shí)的心理狀態(tài)，二是固化狀態(tài)，即其的心理健康狀態(tài)是一個(gè)長(zhǎng)期的、綜合影響因素的結(jié)果。這里的心理健康教育的認(rèn)知維度，更多是從固化狀態(tài)的視角來(lái)探討。高校學(xué)生的心理健康狀態(tài)本身是個(gè)體的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭教育環(huán)境、學(xué)校人際關(guān)系等多方面綜合因素影響的結(jié)果。加強(qiáng)心理健康教育，必須提高學(xué)生的心理認(rèn)知能力，了解個(gè)體性格、情緒特征、情感特征，從而形成較為客觀的自我同一性。

2.心理健康教育的情感維度

心理健康教育中，情感維度最突出的特點(diǎn)就是以體驗(yàn)的方式感知價(jià)值、意義。對(duì)此，高校育人共同體應(yīng)當(dāng)建構(gòu)體驗(yàn)式的教育模式。首先，開展體驗(yàn)式教育，必須讓心理健康教育回歸生活世界。長(zhǎng)期以來(lái)，高校心理健康教育一直以課程體系為主陣地，忽視與大學(xué)生息息相關(guān)的日常生活世界，造成心理認(rèn)知與心理體驗(yàn)的脫節(jié)，在大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)揮的效果不理想。其次，開展體驗(yàn)式教育，要挖掘情感體驗(yàn)的著力點(diǎn)。高校育人共同體應(yīng)著重把握對(duì)學(xué)生造成重大影響的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如開學(xué)迎新教育、畢業(yè)感恩教育等，抓住時(shí)機(jī)有針對(duì)性地營(yíng)造情感育人氛圍。最后，開展體驗(yàn)式教育，離不開育人共同體的主導(dǎo)作用。育人共同體是高校學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的重要組織者。高校育人共同體在開展相關(guān)體驗(yàn)式教育活動(dòng)中既要注重活動(dòng)方式方法的傳承與創(chuàng)新，打造品牌活動(dòng)，提高活動(dòng)的吸引力和針對(duì)性，又要加大對(duì)大學(xué)生體驗(yàn)教育出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)注，提高學(xué)生的心理自我調(diào)試能力，增強(qiáng)育人主體的服務(wù)意識(shí)。

3.心理健康教育的實(shí)踐維度

高校育人共同體的根本目的是培養(yǎng)人。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，催生了多元化的社會(huì)組織形式。高校學(xué)生自主性、個(gè)體性、差異性不斷增強(qiáng)，同時(shí)其自由度、流動(dòng)性不斷加大，尤其在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的背景下，高校心理健康教育的傳統(tǒng)主陣地的影響力受到削弱，因此，將學(xué)生的主體意識(shí)激發(fā)出來(lái)，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)心理健康，調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，成為高校開展心理健康教育活動(dòng)的重中之重。

三、心理健康教育融入高校育人共同體的建議與對(duì)策

1.樹立當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的科學(xué)理念

大學(xué)生心理健康教育的理念是思想政治教育工作的核心要素。以生為本，主要是以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)，從學(xué)生的利益出發(fā)，不斷滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理需求，切實(shí)保證其心理咨詢、心理診療等權(quán)益，讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)；整體育人，主要是強(qiáng)調(diào)大學(xué)生心理健康教育工作需要高校育人共同體的整體協(xié)調(diào)。大學(xué)生心理健康狀態(tài)的養(yǎng)成是學(xué)生本體、高校育人工作者、家庭、企業(yè)等多個(gè)子系統(tǒng)之間良性互動(dòng)、有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的結(jié)果。整體育人讓大學(xué)生心理健康教育全過(guò)程、全方位成為可能；開放育人，大學(xué)生已經(jīng)處于開放的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)此心理健康教育必須做好“疏”與“導(dǎo)”的工作。因此，開放教育，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在開放的社會(huì)背景中掌握自身的主動(dòng)權(quán)，強(qiáng)化信息鑒別、選擇能力。

2.拓展當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的育人渠道

高校心理健康教育課程是對(duì)大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和理論的總結(jié)，具有鮮明的教育價(jià)值。加強(qiáng)理論渠道建設(shè)，一方面要不斷從大學(xué)生日常心理狀況的生活事件中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理論化系統(tǒng)化的教學(xué)成果；另一方面要不斷增強(qiáng)理論的說(shuō)服力和針對(duì)性，努力做到“有為才能有位”。二是加強(qiáng)實(shí)踐渠道建設(shè)。拓展大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐渠道建設(shè)，有助于提升大學(xué)生心理健康的自我調(diào)試能力，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)也有助于轉(zhuǎn)移大學(xué)生心理健康教育中的興趣點(diǎn)，做到情緒的遷移。三是加強(qiáng)隱性育人體系建設(shè)。隱性育人體系的建設(shè)更為突出育人共同體的合力，更注重情感熏陶、社會(huì)教化，生活領(lǐng)悟等間接育人方式，如“CDIO課程群”以能力培養(yǎng)、問(wèn)題導(dǎo)向、課堂探究、創(chuàng)新實(shí)踐的育人體系，將技能學(xué)習(xí)與心理教育隱性結(jié)合起來(lái)。總之，強(qiáng)化隱性育人體系建設(shè)，有助于大學(xué)心理健康教育達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

3.創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的育人載體

一方面，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)載體，讓傳統(tǒng)載體煥發(fā)新機(jī)。注重大學(xué)生心理健康教育的活動(dòng)載體建設(shè)，做好大學(xué)生新生的入學(xué)心理健康測(cè)評(píng)工作，大學(xué)生心理健康教育健康周活動(dòng)，發(fā)揮校團(tuán)委和社聯(lián)的主導(dǎo)作用，融心理健康教育于形式多彩的校園活動(dòng)中。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)參與大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生更為順利地接觸、了解、應(yīng)對(duì)企業(yè)環(huán)境中的心理狀況，提升自我適應(yīng)能力。另一方面，貼近時(shí)代、貼近學(xué)生，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)代載體。注重大學(xué)生心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，自媒體逐漸成為高校學(xué)生接受信息、傳播信息的重要平臺(tái)。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的自媒體平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)心理健康教育微信公眾號(hào)，微博號(hào)，在網(wǎng)絡(luò)媒體中，占領(lǐng)主陣地，弘揚(yáng)主旋律，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（作者單位：西安科技大學(xué)）