中學物理概念教學之我見

在平時學生的作業中或物理考試中，很多老師針對學生答題時的錯誤經常會有感而發：學生對物理概念的理解不清楚。可見，物理概念教學的有效性直接關系學生的考試成績從而影響了整個物理課堂教學的有效性。在當今大力提倡課堂有效教學大背景下，老師的教學方法也在發生變化，老師在課堂上少講，而學生要多思多做，因此在進行物理概念教學時，老師怎樣提高物理教學的質量呢？本人覺得得關注以下幾點：

1、多給學生觀察、實驗的機會

用實驗來開展概念教學，更符合學生的認知規律。由于初中學生的生活經驗缺乏，知識膚淺，抽象思維能力又較薄弱，觀察、實驗就成為感性認識的主要途徑。所以在概念教學之前，應該通過實驗演示來指導學生的觀察和分析有關的物理現象，使學生對現象的發生和發展過程有明確的了解，把研究對象的客觀屬性清晰地反映到學生的頭腦里。

如：在學習《物質的密度》這一節時，由于密度的概念比較抽象，若直接灌輸給學生，學生由于缺乏真實體驗，一般難以真正理解。因此從學生的認知規律角度講，這一概念教學離不開物理實驗，也只有通過人人參與的探究實驗才能讓每個學生都能信服地認識到“不同物質單位體積內的質量一般不同，而同一狀態下，同種物質單位體積內的質量總是相同的這一特點，繼而認識密度的概念。事實上，密度的概念也正是在這樣的實驗事實的基礎上提出來得。以探究實驗為基礎的概念教學不僅符合學生的認知規律，同時也與物理學的探索和發展過程相一致，因而自然更有利于學生對物理概念的掌握。可見實驗在概念教學中具有無可替代的重要作用。

2、多引導學生去尋找事物之間的共性

善于發掘事物之間的共性，是形成概念的關鍵。物理概念的形成可分兩種情況，一種是從原有的認識導出新的物理概念，另一種是從大量的感性認識通過抽象思維濃縮而成。初中物理的基本概念一般都是在感性認識的基礎上經過分析、綜合后抽象概括起來的，所以教師在教學中要把感性認識中主要的和次要的，本質的和非本質的東西加以仔細區別，找出事物的共性，然后歸結成概念。

如：在學習《動能 勢能 機械能》這一節時，通過運動鋼球能將紙盒推動一段距離；下落的鐵錘能把釘子釘入木板；飛行的子彈能將木頭擊穿等實例讓學生分析對比，找出這些例子的共性，即它們都是運動的物體，它們都在運動中做了功。接著進一步指出，運動的物體能做功，說明運動的物體都具有能量，然后得出“動能”的定義。通過事物共性的分析，使學生體會事物在變化過程中共同的物理性質需要我們描述，認識到引入概念的必要性，使之對引入的概念具有一種親切感，學起來就覺得入味。

3、多給學生課堂中語言表達的機會

培養學生對概念的表達，是學好概念的根本。學習物理的一個主要任務，是要牢固掌握表達物理概念所用的詞匯。如果學生對概念的表達是前言不接后語，就談不上對事物的本質認識，談不上對概念的理解和應用。初中學生由于思維能力比較弱，往往習慣于死記硬背，要把概念搞清、記牢具有一定的困難。正確的表達是邏輯思維的反映，要從根本上提高學生敘述概念的能力，也得從加強抽象思維的訓練著手。

如：在學習了《功率》、《機械效率》之后，學生往往把兩個概念混淆在一起，認為功率越大，機械效率就越高；或者是機械效率越高，功率越大。功率是描述做功快慢的物理量，定義為單位時間內完成的功，單位是瓦特；機械效率是描述機械性能的優劣程度，定義是有用功占總功的比值，是無單位的百分數。因此他們是沒有聯系的兩個概念。教學中抓住每一概念所反映的特有屬性，搞清概念的物理意義和適用范圍，把抽象的概念再轉化為思維上的具體，讓概念的理解能在思想上有著落，使之在表達時做到正確、完整，并富有邏輯程序。只有在概念的表達上進行嚴格的練習，對概念的認識才能加深，對概念的掌握才能正確。

4、多引導學生用所學知識解決問題

通過解決實際問題，加深對概念的理解。學習概念也要體現“學以致用”的精神，通過問題的具體分析和實際應用來鞏固和加深對概念的理解。當每一個概念講解以后，教師應分析典型的例題，來啟發學生對概念的靈活運用。并布置一定數量的習題，通過定量的計算，使概念獲得進一步的消化。對某些容易混淆不易掌握的概念還要通過比較把它們區別清楚。

如：學過“彈力”和“摩擦力”這兩個物理概念后，可以設疑：物體相互接觸一定有彈力嗎？兩物體間存在摩擦力時一定有彈力嗎？摩擦力一定阻礙物體的運動嗎？然后結合生活中的實例進行分析，使學生深刻體會到彈力產生的條件是“兩物體相互接觸發生擠壓而產生彈性形變時產生彈力”。而摩擦力必須是兩個物體間產生彈力后有相對運動或相對運動趨勢時，才會產生。并且摩擦力也可以是使物體運動的動力，如傳送帶傳送貨物。通過反復練習，學生在實際應用中會對概念有較全面的、深刻的理解，達到鞏固物理概念的目的。

5、多讓學生畫思維導圖幫助復習

通過繪制思維導圖，可讓學生對所學的物理概念有一個系統的總結，讓知識點不再無序。同時，畫的時候也對初中兩年所學的物理知識有一個全面、系統的復習，能夠查清自己遺漏，尚不清楚的知識點。在最后階段的復習中，查缺補漏。在中考前也可以很清楚的看到各個知識點的內容，加強記憶。

總之，依我之見物理概念是物理學最重要的基礎，讓學生清晰、準確地掌握好物理概念是物理教學的關鍵。幫助學生理解物理概念的內涵，了解物理概念的外延和有關概念之間的聯系與區別，是實現物理教學目的，提高物理教學質量的前提。

（作者單位：蘇州園區唯亭學校）