完善培訓學習機制，提高初中班主任工作的領導能力

培養初中班主任領導能力，關鍵是要改變目前被動的、行政式的班主任職后培訓現狀，建立輕負高效的初中班主任培訓學習機制，讓班主任在學習、反思、分享、研究、實踐中體驗愉悅感，增強自身領導能力。為解決班主任在實際工作中出現的新問題，培訓工作需建立長效機制，對班主任工作進行后期跟蹤指導，真正將專家的引領作用落到實處。

1.健全班主任培訓制度

學校要堅持實行每月組織初中班主任參加一次培訓、寫一篇學習筆記、雙周交流一次學習心得的培訓制度，并為優秀班主任爭取到其他各學校輪回傳授工作經驗的機會，這對各校班主任領導能力的普遍提高具有重要作用。在培訓中，讓班主任實現與培訓者、外校參訓者之間的互動與交流，注意吸收有利于開拓性、打破常規舊框的領導理念。同時每位參加培訓的班主任在培訓結束后要向全體班主任匯報自己在認知、技能、情感等方面的學習心得，讓大家共同討論先進的教育思想、創新的領導行動等。培訓內容不僅要關注班主任專業知識和技能的提高，更要關注班主任綜合素養，體現道德情感與人文關懷，讓班主任在身心愉悅中得到精神與人格的舒展。據調查顯示，當前初中班主任培訓內容應包括：發現初中生內心世界的方法技能，促進初中生心理健康發展的能力，協調各種教育力量的能力，對班級發展愿景、班級規章制度和對學生學習生活的決策能力，對班級和學生工作的評價能力以及初中班級管理的方法和技能。因此初中班主任培訓可以包括崗前培訓、崗上實戰訓練和優秀班主任專業培訓。

崗前培訓。崗前培訓一般可以在初中班主任入職前或寒暑假期間集中進行培訓，對于己入職的初中班主任，未參加寒暑假培訓者，開學不得上崗。它包括職業規劃、心態培訓兩部分。崗前職業規劃培訓主要針對班級發展史、班級愿景規劃、班主任專業發展規劃及教育形勢等基本問題設計主題來開展。通過職業規劃培訓，組織上崗班主任及時對主題內容展開交流討論，讓他們從中更新教育觀念，初步了解初中班級現狀及班主任工作要求。崗前心態培訓主要是使上崗班主任樹立陽光平和的心態，找到自己在集體中的歸屬感，激發工作的積極性。培訓結束后對成績合格者頒發上崗證，授予其擔任班主任資格。這樣不僅能喚醒初中班主任自主發展意識，還能保證班主任隊伍質量，為初中班主任順利上崗、規劃班級工作打好基礎。

崗上實戰訓練。崗上實戰訓練是針對初中班級目前現狀和存在的典型性問題，對初中班主任具體的領導行為和所欠缺的領導技能作出指導，提升初中班主任隊伍整體領導能力。初中班主任隊伍呈現年輕化態勢，大多工作經驗不足，專業素質參差不齊，針對初中班主任教育教學工作任務重，課余空閑時間少的工作實際，聘請一些對班主任領導能力理解透徹并具備高效領導能力的專家或一線優秀班主任對初中班主任進行集中培訓不失為提高班主任領導能力的有效方法。優秀班主任專業培訓。面對新問題不斷涌現的初中班級建設，班主任必須以科學研究的態度去看待和處理班級工作中的問題。而課題研究的過程正是提出問題、分析問題、解決問題的過程，是帶著實踐中所遇到的問題去學習、研究和反思的過程。優秀班主任專業培訓可以結合班主任多年工作實踐，將初中班主任工作與課題研究緊密聯系起來，不斷提高班主任領導能力，最后達到培養出一批優秀班主任的目的。

總之，各種不同學校應從初中班級實際情況出發，根據初中班主任領導能力內涵及構成要素為不同性別、不同年級、不同職務、不同年限、不同學歷的班主任提供不同的培訓機會，盡可能兼顧每位班主任的領導能力發展需求，為提高初中班主任隊伍整體領導能力創造條件。

2.完善校本培訓制度

初中班主任工作的重點在于為培養國家各級各類建設人才的成長打下夯實基礎，在校本培訓中應做到以下兩點：

立足當前，放眼未來。立足當前是指學校在組織或開展培訓活動之前，要基于初中班級管理特點和班主任領導能力缺失的現狀，深入了解班主任對培訓的意見和建議；放眼未來是指以初中班主任長遠的領導能力發展為目標，放眼于班主任領導能力和初中班級管理等方面理論的新動態和新成果，培訓要與時俱進。開展以“立足當前，放眼未來”為特點的培訓機制，主要是讓每一位初中班主任根據初中班級管理特點、自身領導能力發展需求及未來的發展方向來決定自己需要學習什么、需要學校提供哪方面的培訓等。

增加初中班主任領導能力相關內容。面對初中班主任領導能力短缺的現狀，應該在教師教育課程中增加初中班主任領導能力相關內容，以幫助初中班主任提升領導能力。在初中階段，學生身心發展水平受班主任影響重大，初中班主任的主要目標是促進學生身心健康成長和個性全面和諧發展。而領導意識作為提升班主任領導能力的前提，領導能力作為班主任領導能力的核心，理應成為校本培訓關注的重要方面。面對初中班主任領導能力缺失的現狀，校本培訓必須增加初中班主任領導能力相關內容，以提高初中班主任的領導意識和能力。

因此，培訓內容應強調提高初中班主任以下幾方面的領導能力要素：①觀念要素：以德智體美全面發展為基點的教育質量觀，以學生健康成長為核心的教育評價觀，“為學生終身發展奠定基礎”的教育價值觀，以師生教學相長的教育發展觀等；②精神要素：學而不厭，敬業樂業，勇于負責等；③情感要素：愛崗敬業，為人師表，團結協作，關愛學生，促進發展，奉獻教育等；④知識要素：學科專業知識、班級建設知識、教育科研知識、法律法規知識、信息技術知識等；⑤能力要素：學習能力，組織能力，指導能力，協調能力，決策能力，評價能力等。

在校本培訓中不但要督促初中班主任加深對自身領導能力內涵和構成要素的理解，還要強化對初中班主任崗位技能的培訓，專門針對班主任領導能力薄弱環節制定培訓內容，展開重點培訓，以幫助初中班主任形成全面、高效的領導能力。

（作者單位：南京師范大學附屬蘇州石湖中學）