三課五環綠色教學模式下的農村物理演示實驗研究

三課五環是一種新型綠色教學模式，三課主要內容是新授課、講評課和復習課，五環主要是將一個課時分成5個環節，老師針對課程內容和性質對環節進行設計。在這種新型教學模式下開展農村物理實驗課程的演示實驗對學生的自主學習有推動作用。

物理課程其實是一門實驗課程，演示實驗是學生比較喜歡的實驗教學模式。新課標提倡培養學生自主學習的能力，那么就要求學生在做演示實驗時不僅要觀察所看到的現象，也要從現象中說明問題。在三課五環的綠色教學模式下，利用演示實驗提高學生對物理的學習興趣，增加學生對物理的學習能力是農村物理課程教師需要研究的課題。農村學校由于條件限制，可以通過學生身邊經常看到的材料進行演示實驗，這樣不僅能滿足學生對實驗的需要，又能消除學生對實驗的神秘感，讓學生知道物理實驗就在身邊，以提高他們學習的主動性和自信心。本文主要根據一些實際教學經驗提出自己的一些建議。

1、三課五環實施的必然性

教學改革的進程中，為了滿足社會和學生的需求，新的改革元素不斷出現。傳統的教學是以教師為主體，學生會對教師產生依賴，不愿意自己動腦動手，長此以往會導致學生自主學習能力低、創造能力不強、自主能力不強。三課五環中三課主要內容是新授課、講評課和復習課，五環是將一個課時分成5個環節，老師針對課程內容對各個環節進行設置。在三課五環的綠色教學模式下，老師可以設置獨立思考性問題，特別是在農村物理實驗演示課上，三課五環可以激發學生對物理的學習興趣，提高學習效率。

2、物理演示實驗分類

2.1課堂教學過程中引入新問題的演示

課堂教學中引入新問題的演示主要目的是引起學生對新問題的興趣，激發學生探究新問題的欲望。基本原理是老師提出問題，學生進行思考。

2.2建立概念總結規律的演示

建立概念總結規律的演示主要是老師在講授中提感性資料，讓學生從資料的學習中總結規律。特點是實驗條件比較明確，被觀察的對象突出，演示層次分明。

2.3加深物理概念和規律理解的演示

這種演示主要是新課講授后進行，目的是加強學生對新知識的理解，主要是在原來實驗基礎上的拓展與鞏固。

2.4應用物理知識的演示

應用物理知識的演示是讓學生應用所學物理知識來解釋實驗現象，檢驗學生對物理知識的學習和接受程度。

3、三課五環教學模式下農村物理實驗演示研究

3.1學生積極參與到實驗演示中來

演示實驗是物理課程教學的重點，是學生對物理規律、物理知識進行掌握的不可缺少的環節。通過演示實驗還能培養學生的觀察能力和思維能力，提高學生的探索熱情。傳統農村物理演示實驗教學過程中，都是老師進行實驗演示，學生只需要觀察整個實驗過程，然后記住結論。這在一定程度上限制了學生創造能力的發展。在三課五環教學模式下，在物理教學的演示實驗過程中，應該創造條件讓學生積極參與到實驗中來，學生通過多次重復能加深對實驗規律和原理的理解，并鞏固記憶。如在講授電阻一課中，為了讓學生理解決定電阻大小的因素，可以給學生不同截面、長度和材料的電阻來讓學生進行實驗。實驗中可以將學生分成組，以討論實驗設計、器材選擇等，再選出表現最好的一組來進行實驗。實驗過程中引導學生認真觀察，仔細討論和對比，以確定決定電阻大小的主要因素。學生在老師的指導下進行演示實驗，可以使學生的動手能力得到加強，又能通過實驗深刻理解物理知識。

3.2讓學生做分組實驗的探尋者

演示實驗如果只是老師先進行講解，學生依照老師講解進行照搬，那么實驗收獲就很小，也不利于學生發現問題，提高思維能力。如果將學生分組來進行實驗，就可以培養學生的探究主動性。在分組實驗過程中，學生是主體，老師是輔助者，學生會在實驗過程中進行原理的探尋。如在測定小燈泡的電阻實驗中，可以在實驗器材中不安排滑動變阻器情況下讓學生可以自行分組并選擇所需要的材料。如果有小組學生提出用滑動變阻器來測量小燈泡的電阻，就給他們滑動變阻器，讓他們繼續實驗。實驗結束后可以給主動要滑動變阻器的小組以高的評價。這樣會讓學生鞏固滑動變阻器的作用，也在實驗過程中培養了學生的探究能力。

3.3在課外活動中實施再創造

農村學校由于條件限制不能正常開展實驗，可以引導學生在課外進行發明創造，自制教具進行實驗器材的補充，在教具的制造上學生可以大膽想象，精心制作。課外實驗不僅可以鞏固課內所學知識，使學生掌握初步實驗技能，還能培養學生的創造力。農村物理課堂可以每學年在各個教學班成立興趣小組，以堅持真理、新穎設計和主次分明的原則來進行物理演示實驗。學期末可以選擇學生的優秀作品進行，這樣即補充了學校的實驗器具，又培養了學生的創造性。

總之，物理演示實驗對于提高學生的創新能力和動力能力有著非常重要的作用。學生在親身實驗中可以體會到實驗的樂趣，體驗到實驗的成功感，體驗到科學家實驗過程中的苦與樂，從而領悟到科學的精神和方法。農村物理教師要在三課五環的新教學模式下進行大膽嘗試，讓物理演示實驗發揮更大的作用，讓學生在物理實驗中學會探究，并將所學知應用于生活和學習之中。

（作者單位：重慶華鎣中學校）