高職院校班主任管理工作的藝術(shù)

高職教育是高等教育的重要組成部分，高職院校班主任管理工作是保證班級工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也影響學(xué)校的正常教學(xué)管理。隨著教育改革的進行，大學(xué)生個性發(fā)展和需求的多元化，高職院校班主任管理工作面臨重大挑戰(zhàn)。本文主要從工作實踐出發(fā)，對高職院校班主任管理工作進行探討。

我國教育體制改革，帶來的是大學(xué)生數(shù)量的增加。隨著社會進步，人們進入到電子時代，大學(xué)生的個性發(fā)展和多元化需求也在增加。國家的發(fā)展需要復(fù)合型和實用型人才，高職院校是培養(yǎng)人才的重要來源，高職院校的班主任是學(xué)生教育工作的最直接實施者，是人才教育的主要依托，在高職院校的學(xué)生教育和學(xué)習(xí)生活中有著非常重要的作用。

1高職院校班主任管理現(xiàn)狀分析

1.1高職院校學(xué)生現(xiàn)狀

從高職院校的實際學(xué)生招生情況來看，生源問題依舊是最主要問題。這一問題的產(chǎn)生有學(xué)校層面的原因也有社會的原因。學(xué)校層面的原因是因為學(xué)校為了整體水平的提升進行擴招以充實學(xué)校規(guī)模；社會層面的原因是社會發(fā)展使得對專業(yè)人才的需求增加，高職院校配合擴招，以保證人才的輸送。這樣擴招的結(jié)果使得學(xué)校的教育不能將重點放到學(xué)生自身修養(yǎng)提升上來，導(dǎo)致學(xué)生的整體水平相對差一些。

1.2高職院校班主任管理現(xiàn)狀

首先，在年齡方面，根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在高職院校的班主任多數(shù)是年輕的老師，大概有三分之二是三十歲以下。這些年輕教師基本是從優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔出來的，對于班主任的專業(yè)管理經(jīng)驗并不充足，對工作了解并不充分。其次，職稱結(jié)構(gòu)方面，因為班主任團隊比較年輕化，他們并沒有職稱甚至初級職稱都沒有。再次，專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，高職院校的班主任的自身專業(yè)并不是思想政治教育，只是順應(yīng)學(xué)校的號召在做班主任管理工作。所以從年齡、職稱和專業(yè)三個方面來看，目前的高職院校的班主任并不能滿足學(xué)生培養(yǎng)過程中日益增多的需求。

2高職院校班主任管理的藝術(shù)

2.1班主任是學(xué)生的老師

班主任是最基層的管理者，他們的工作能力不僅代表自己也代表學(xué)校，對學(xué)生有深遠影響。班主任要以學(xué)校利益為自己最大利益出發(fā)點，以管理好學(xué)生作為自己主要工作內(nèi)容，切身做好每一件事。班主任在學(xué)生管理過程中要不斷學(xué)習(xí)，以身作責(zé)，以實在的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生們尊重和自動學(xué)習(xí)。

2.2班主任是學(xué)生的知己

班主任的工作是個細活，他是班集體所有活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，需要對全班學(xué)生負責(zé)。他要從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理等方面對學(xué)生進行管理和指導(dǎo)，所以要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上做學(xué)生的知己。首先，從宏觀的角度來看，高職院校的學(xué)生多數(shù)屬于高中成績落后的群體，他們不服管，不喜歡學(xué)習(xí)，自我監(jiān)管能力比較弱，會對班主任的日常管理工作造成一些障礙。但是剛進入大學(xué)的學(xué)生又是敏感的，需要別人關(guān)注的，所以要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上給予學(xué)生鼓勵式教育，放大他們的優(yōu)點的同時讓他們自覺減退缺點。這是一個漫長過程，需要班主任在日常管理中有足夠耐心和信心。其次，從微觀角度來看，每個學(xué)生都是獨立個體，都有不同個性，所以需要班班主任對每一個學(xué)生充分了解，了解他們的生活、學(xué)習(xí)、家庭情況、愛好、性格等等。平時沒事時要多和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到和學(xué)生的零距離接觸。再次，在宏觀和微觀基礎(chǔ)上與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，在了解的基礎(chǔ)上更好的管教他們。

2.3班主任是學(xué)生的親人和朋友

班主任其實比較像父母，因為父母在教育孩子的時候是以孩子為出發(fā)點，但是孩子往往不領(lǐng)情。在這樣情況下班主任可以給自己重新定位，定位成學(xué)生的親人和朋友。因為很多學(xué)生不會把自己的心事說給家長和老師聽，但是愿意說給其他親人或朋友聽，所以班主任要做學(xué)生的朋友，傾聽他們的心聲，以幫助他們解決問題。

2.4班主任管理工作是一門藝術(shù)

班主任在班級和學(xué)生管理方面不能以斥責(zé)為主，主要是讓學(xué)生認識到錯誤并改正，所以說班主任管理是一門藝術(shù)。班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題后，要做學(xué)生思想工作，讓學(xué)生認識到自己錯誤然后改正。做事講方法，才能讓學(xué)生更信服。

2.5班主任管理要建立同盟

首先，要建立與學(xué)生的同盟，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理中來，使學(xué)生成為班級管理的真正主人。班主任要根據(jù)班級實際情況建立規(guī)章制度，讓學(xué)生參與到制度制定和管理中來；要根據(jù)教育部要求創(chuàng)造民主管理形式，使學(xué)生可以通過多渠道和手段進行班級管理，增加學(xué)生的班級榮譽感和集體感。其次，要建立與任課老師的同盟。實踐經(jīng)驗告訴我們，班主任和任課老師關(guān)系比較有生氣，不僅任課老師教學(xué)質(zhì)量高，班主任管理也比較容易進行。班主任要不定期和任課老師交流溝通，了解班上學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣更能做到有的放矢的管理班級及學(xué)生。最后是與家長建立同盟。學(xué)生的成長過程中，家長有著其他任何人都無法替代的作用。班主任要和家長聯(lián)合，使家長的教育成為學(xué)生教育中的關(guān)鍵力量，讓學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合，以達到促進學(xué)生健康成長和成長的目的。班主任要和家長溝通，這樣可以更深入地了解學(xué)生，可以從家長那得到教育的建議，也可以對家長進行建議。班主任和家長一起完成對學(xué)生的良好教育。

總之，班主任是高職院校的一線管理者，他必須有較強的責(zé)任心和工作態(tài)度，要以身作責(zé)的在學(xué)生中樹立良好形象。同時班主任管理工作是一項復(fù)雜的工作，需要耐心和細心，因為在學(xué)生管理中班主任需要面對的是學(xué)生、學(xué)生家長和學(xué)校。一個班級中學(xué)生個性差異會使管理難度加大，所以班主任要有溫和的態(tài)度，以服務(wù)學(xué)生和學(xué)校為出發(fā)點，在學(xué)生管理中做到藝術(shù)性管理，以達到學(xué)生管理的最佳狀態(tài)。

（作者單位：重慶市輕工業(yè)學(xué)校藝術(shù)與建筑系）